Домой Уход за волосами Рекомендации рекомендации по проектированию государственных учреждений по ведению социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства. Курсовая работа: Организация досуговой деятельности молодежи Принципы и ме

Уход за волосами

Рекомендации рекомендации по проектированию государственных учреждений по ведению социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства. Курсовая работа: Организация досуговой деятельности молодежи Принципы и ме

по организации

досуговой и социально-воспитательной работы

с населением по месту жительства

Москва 2008 год

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………стр. 3

РАЗДЕЛ 1. Содержание и формы социально-воспитательной и досуговой работы с населением………………………………………………………… стр. 4

1.1. Содержание и направления деятельности социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками, молодежью и другими категориями населения по месту жительства ……………………………………………… .стр. 4

1.2. Направления деятельности, формы социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства (пакет социально-воспитательных услуг)…………………..…………………………………….стр. 6

РАЗДЕЛ 2. Основные показатели и нормативы деятельности муниципальных учреждений внутригородских муниципальных образований города Москвы, ведущих социально-воспитательную и досуговую работу с населением по месту жительства………………………………………………………………..…...стр. 14

2.1. Принципы организации деятельности муниципальных учреждений внутригородских муниципальных образований города Москвы …………………………………………………………………………….……стр. 14

2.2. Программная (плановая) и отчетная документация муниципальных учреждений внутригородских муниципальных образований города Москвы …………………………………………………………………………………. стр.17

РАЗДЕЛ 3. Организация деятельности специалистов муниципальных учреждений внутригородских муниципальных образований города Москвы ………………………………………………………………………………….стр.35

1.1. Содержание и направления деятельности социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства

Досуговая и социально-воспитательная работа с детьми, подростками, молодежью и другими категориями населения по месту жительства осуществляется органами местного самоуправления. Для организации данной деятельности муниципалитеты создают муниципальные учреждения, заключают договоры социального заказа с НКО по результатам конкурсного отбора (п.2 постановления Правительства Москвы от 01.01.01 г. «О мерах по реализации Закона города Москвы от 01.01.01г. № 53 «О наделении органов местного самоуправления внутригородских муниципальных образований в городе Москве отдельными полномочиями города Москвы в сфере организации досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства»).

Муниципальные учреждения относятся к сфере социальной, молодежной и семейной политики. Муниципальные учреждения используют в своей деятельности ранее накопленные интеллектуальные и материально-технические ресурсы.

Правовой основой ведения социально-воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства являются правовые и нормативные акты РФ и города Москвы в области молодежной и семейной политики, дополнительного образования и спорта. Муниципальные учреждения и НКО, работающие с детьми, подростками, молодежью и другими категориями населения, осуществляют свою деятельность на основе разрабатываемых ими и утверждаемых органами местного самоуправления программных (плановых) документов в соответствии с настоящими Методическими рекомендациями с учетом федеральных и региональных целевых программ .

Специфика работы с детьми, подростками, молодежью

по месту жительства

НКО являются субъектами молодежной политики и детского движения города Москвы.

Основной формой при организации работы НКО с детьми, подростками и молодежью по месту жительства являются клубные объединения, основанные на принципах самоорганизации, добровольности, доступности, свободы общения, объединения по интересам. В них формируются традиции, вырабатываются правила поведения, выделяется подростково-молодежный актив. Разновозрастной состав таких объединений позволяет передавать опыт старших младшим, сохранять и развивать воспитательные традиции. Основная специфика работы по месту жительства заключается в организации «Клубов свободного посещения».

В структуре управления муниципальным учреждением также предусматриваются различные органы самоуправления, в которых работает юношеский и молодежный актив общественников-организаторов. Участие в управлении и планировании, конференциях, рабочих группах и советах по подготовке и проведению общественно-полезных акций и мероприятий является для детей, подростков и молодежи хорошей школой гражданского воспитания. Доступность, свобода выбора в занятиях и работе, инициатива и другие демократические принципы заложены в программных и уставных документах названных организаций.

Возглавлять досуговые объединения могут как профессионалы клубной работы (социальные педагоги, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования и др.), так и общественники-энтузиасты. Педагоги творческих объединений, тренеры спортивных секций и команд выполняют функции мастеров-учителей и наставников. В клубных мастерских педагоги могут заниматься собственным творчеством, что также создает особую атмосферу сотрудничества и творчества. Дети и взрослые члены творческих объединений получают возможность учиться, получать новые навыки, умения и общаться с мастером в неформальной обстановке.

Как правило, клубные объединения могут иметь внутренний устав, символы и атрибутику: форму, эмблемы и знаки различия , флаги и т. д.

В клубных помещениях для массовой и групповой досуговой работы должны быть предусмотрены залы для мероприятий, досуговые, игровые и рекреационные зоны, комната для приема пищи.

Формированию традиций досуговой работы способствуют программы профильных лагерей, экскурсии, культпоходы и разные формы коллективной деятельности.

Для развития активных форм досуга в клубах, дети и молодежь, увлекающиеся спортом, могут объединяться во временные спортивные дворовые команды по массовым и популярным видам спорта - футбол, волейбол, баскетбол , настольный теннис , шахматы, бег на лыжах, бадминтон и др. Развиваются популярные у молодежи виды уличного спорта – велотреал, скейтборд, ролики, стритбол и др.

Занятия должны быть доступны для всех желающих, давать возможность для каждого попробовать себя в той или иной творческой области, способствовать личностному росту и самореализации воспитанников.

Клубные объединения выпускают свои газеты, создают фото-видео - архивы, сайты, содержащие информацию об их деятельности.

Вся социально-воспитательная и досуговая деятельность рассматривается как превентивная работа с подростками и молодежью, направленная на предупреждение асоциальных проявлений в молодежной среде. Занятость и организованный досуг в свободное время подростков и молодежи является действенной формой первичной профилактики правонарушений. Эта работа позволяет подросткам и молодежи проявить себя в социуме и неформальной среде общения, а социальным педагогам в случае рецидива и сложной жизненной ситуации у конкретного молодого человека определить и предпринять адресные меры социально-воспитательного воздействия.

1.2. Направления деятельности, формы социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства

(пакет социально-воспитательных услуг)

Сохраняются и совершенствуются следующие направления деятельности социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками, молодежью и взрослым населением:

1. Организация содержательного досуга населения.

2. Социально-полезная, общественная деятельность, гражданское воспитание (детско-юношеское движение).

3. Художественно-эстетическое творчество, различные виды искусств.

4. Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа.

5. Патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи, развитие военно-прикладной, историко-патриотической, оборонно-спортивной работы.

6. Туристическая деятельность.

7. Технические и прикладные виды творчества, основы ремесел.

8. Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде. Социально-реабилитационная работа и психолого-педагогическая помощь семье и детям.

9. Социально-реабилитационная и коррекционная работа с детьми и молодежью, взрослым населением, имеющими ограниченные физические возможности.

10. Информационно-коммуникативная деятельность, журналистика.

11. Познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская

деятельность.

12. Трудовое воспитание детей, подростков и молодежи с участием взрослого населения.

В деятельности муниципальных учреждений и НКО могут сочетаться различные направления деятельности.

Направление 1. «Организация содержательного досуга населения»

Работа направлена на организацию повседневного содержательного досуга детей, подростков и молодежи, развитие семейных форм досуга.

Виды и формы работы:

· Организация и проведение праздников, фестивалей, концертов, конкурсов и других мероприятий на территории досугового учреждения, района и др.

· Экскурсионная культурно-познавательная деятельность (посещение театров, музеев, выставок, поездки и походы по культурно-историческим и памятным местам).

· Организация клубов общения, молодежных и семейных гостиных, интернет-кафе , арт-кафе, кино-видео-салонов, просветительских лекториев, любительских клубных объединений и др.

· Клубы, центры или объединения молодой семьи.

Направление 2. «Социально-полезная, общественная деятельность, гражданское воспитание (детско-юношеское движение)»

Гражданское воспитание и становление общественного самосознания детей, подростков и молодежи происходит посредством участия в деятельности, которая направлена на улучшение окружающей жизни и на оказание социальной помощи нуждающимся.

Социально-полезная работа выполняется:

· детско-юношескими и молодежными общественными объединениями, самодеятельными организациями, отрядами, действующими при досуговых учреждениях;

· советами и органами клубного самоуправления;

· активом клубов, секций, объединений: старостами, капитанами, командирами и др.;

· педагогическими и вожатскими молодежными отрядами и объединениями.

Виды и формы работы:

· Самообслуживание, уборка и дежурство в клубе, на мероприятиях.

· Подготовка и проведение вечеров, праздников для несовершеннолетних, молодежи и пожилых людей.

· Участие в благоустройстве территории, трудовые десанты.

· Экологические мероприятия.

· Общественные рейды.

· Подготовка и проведение мероприятий, приуроченных к праздничным датам.

· Выполнение поручений органов местного самоуправления.

· Шефские концерты и посильная помощь детским домам , приютам, больницам и др.

· Профилактические мероприятия и агитация за здоровый образ жизни, предупреждение негативных проявлений в среде несовершеннолетних.

· Совместные мероприятия с участниками других клубов из своего района, округа, города, других городов и стран.

· Проведение лагерей и «школ актива».

· Организация вожатских школ и лидерских тренингов, школ добровольчества и социального служения.

Направление 3. «Художественно-эстетическое творчество, различные виды искусств»

Работа направлена на эстетическое, художественное, духовно-нравственное воспитание детей, подростков и молодежи, создание условий для развития их творческих способностей, выявление и поддержку одаренных детей и подростков, а также пропаганду талантливости взрослого населения района.

Виды и формы работы:

· Творческие кружки, студии, мастерские, объединения по различным видам изобразительных и музыкально-сценических искусств – живопись, скульптура, дизайн, музыка, вокал, театр, хореография и др.

· Концерты, вечера, презентации, спектакли, дискотеки.

· Участие в конкурсах, выставках художественного творчества.

Направление 4. «Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа»

Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с населением по месту жительства направлена на сохранение физического здоровья граждан и, прежде всего, детей и молодежи, приобщение москвичей к здоровому образу жизни; вовлечение всех категорий граждан, в особенности детей, подростков и молодежи к занятиям физической культурой и спортом. Занятия в спортивных секциях, группах и командах направлены на поддержание у детей и подростков хорошей физической формы, овладение необходимыми спортивными навыками, отвлечение от вредных привычек. Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства является доступной и массовой и помогает различным категориям населения активно и с пользой проводить свой досуг.

Виды и формы работы:

· Проведение занятий в секциях по видам спорта и оздоровительных группах.

· Организация спортивных команд и клубов.

· Проведение соревнований по видам спорта.

· Проведение спортивных праздников, смотров и др.

· Участие в мероприятиях, проводимых в рамках массовых городских движений, городских спартакиад «Московский двор – спортивный двор», «Спорт для всех», «Всей семьей за здоровьем!» и др.

Направление 5. «Патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи, развитие военно-прикладной, историко-патриотической, оборонно-спортивной работы»

Работа направлена на гражданско-патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

· Краеведческая работа.

· Изучение истории страны, города, округа, района.

· Акции и мероприятия, посвященные юбилейным и памятным датам истории и культуры Отечества и города Москвы.

· Поисковая работа.

· Интернациональная работа.

· Экскурсии, походы, экспедиции по историческим местам и местам боевой славы, организация военно-спортивных лагерей.

· Детские и молодежные объединения оборонно-спортивной и патриотической направленности, исторической реконструкции и историко-ролевых игр и др.

· Работа с допризывной молодежью и помощь в подготовке юношей к службе в Вооруженных силах.

· Военно-патриотические игры и соревнования («Партизанские рейды», «Зарница», слеты и др.).

· Походы по программам «Выживание», «Робинзонада» и др.

· Совместная работа с ветеранскими организациями, привлечение ветеранов войны и труда к воспитанию подрастающего поколения.

· Занятия по основам военного дела, стрелковая и силовая подготовка, прыжки с парашютом, обучение вождению мототранспортных и автотранспортных средств, обучение действиям в чрезвычайных ситуациях и пожарах.

· Участие в городских и всероссийских программах патриотической направленности («Вахта памяти» и др.).

· Участие в конкурсах и фестивалях гражданско-патриотической направленности.

Направление 6. «Туристическая деятельность»

Туристическая деятельность в клубе ведется по двум направлениям:

б) культурно-познавательные экскурсии и поездки.

Участвуя в походах, экспедициях, поездках и экскурсиях дети, подростки, молодежь и взрослое население знакомятся с культурой, природой, экономикой своего города, края, страны.

Виды и формы работы:

· Спортивные туристические клубы, объединения, секции и группы.

· Походы «выходного дня», «семейного отдыха».

· Спортивно-туристические многодневные походы, экспедиции, лагеря.

· Культурно-познавательные экскурсии и выезды.

· Мастерские по изготовлению и ремонту туристического инвентаря и оборудования.

· Творческие объединения и группы по подготовке и проведению культурно-познавательной программы.

· Туристические соревнования и слеты.

· Молодежные туристические агентства, бюро.

· Клубы дружбы между детьми, подростками и молодежью из других городов, регионов, республик и стран.

Направление 7. «Технические и прикладные виды творчества, основы ремесел»

Работа направлена на развитие технического творчества, формирование навыков ручного труда, научно-прикладное рационализаторство и просвещение подростков и молодежи в сфере предпринимательства и малого бизнеса.

Виды и формы работы:

· Кружки технического творчества и конструирования.

· Прикладные мастерские технического творчества, школы ремесел.

· Ремонтные мастерские.

· Компьютерные классы.

· Тестирование профессиональных склонностей и творческих способностей подростков и молодежи.

· Посещение производств и предприятий.

· Выставки салонов прикладного и технического творчества.

· Участие в конкурсах, соревнованиях и выставках технического творчества, прикладного мастерства.

· Разработка и реализация молодежных предпринимательских проектов в области малого бизнеса по техническим и прикладным видам творчества.

Направление 8. «Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде. Социально-реабилитационная работа и психолого-педагогическая помощь семье и детям»

Формы и методы социально-профилактической работы направлены на предупреждение асоциальных проявлений в молодежной среде, вовлечение подростков в общественно значимую деятельность, поддержку позитивных молодежных инициатив.

Виды и формы работы:

· Досуговые и специальные адресные мероприятия, направленные на профилактику экстремизма, наркомании, алкоголизма, преступности, безнадзорности и беспризорности.

· Тематические вечера, концерты, встречи и другие культурно-досуговые мероприятия.

· Социально-значимые акции.

· Лекции, беседы, дискуссии, ток-шоу, «круглые столы », семинары.

· Психологическое тестирование, консультирование, тренинги.

· Клубы свободного общения.

· Турниры, соревнования.

· Агитационная и просветительская работа.

· Проведение мониторингов.

· Издание специальной литературы и раздаточного материала (буклеты , календари, брошюры и др.).

Направление 9. «Социально-реабилитационная и коррекционная работа с детьми и молодежью, взрослым населением, имеющими ограниченные физические возможности»

Работа направлена на социальную реабилитацию лиц, имеющих ограниченные физические возможности. Для социально-педагогической реабилитационной работы привлекаются специалисты соответствующей квалификации (психологи, логопеды и др.).

Виды и формы работы:

· Помощь в создании условий для самореализации и социальной адаптации детям и молодым людям, имеющим ограниченные физические возможности (кружки, секции, студии, клубы).

· Участие талантливых и одаренных детей, имеющих ограниченные физические возможности, в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

· Психологическая поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

Направление 10. «Информационно-коммуникативная деятельность, журналистика»

Работа направлена на развитие и организацию возможных средств коммуникации, получение и распространение информации.

Виды и формы работы:

· Подготовка информационных сборников.

· Подготовка каталогов, сборников творческих работ членов студий и объединений по месту жительства.

· Молодежные клубные газеты и информационные листки, молодежные сайты, «форумы», «чаты».

· Создание архива методик, информационных, фото-видео-материалов.

· Молодежные программы на окружном кабельном телевидении.

· Клубы юных журналистов.

· Аудио, видео, компьютерные студии.

· Интернет – клубы, интернет – конференции.

Направление 11. «Познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность»

Работа направлена на поддержку интереса к интеллектуальной и познавательной деятельности , углубление знаний и расширение кругозора у детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

· Просветительские лектории.

· Консультативные занятия.

· Семинары, форумы, круглые столы.

· Любительские клубы, объединения.

· Мониторинги, опросы общественного мнения, анкетирование.

Направление 12. «Трудовое воспитание детей, подростков и молодежи с участием взрослого населения»

Работа направлена на трудовое воспитание детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

· Содействие трудовой занятости подростков.

· Просветительская работа: лекции, беседы, встречи.

· Тестирование профессиональных склонностей.

· Посещение местных предприятий и знакомство со спецификой их деятельности.

· Участие подростков и молодежи в конкурсах мастерства, выставках вакансий , конкурсах городского заказа.

· Участие в городских мероприятиях по поддержке предпринимательской инициативы подростков и молодежи.

Работа направлена на поддержку интереса взрослого населения к здоровому образу жизни, проблемам воспитания детей, подростков, молодежи, профилактику асоциальных явлений в молодежной среде и развитие различных форм взаимодействия между поколениями.

Виды и формы работы:

· Семейные формы досуга.

· Оздоровительное направление по принципу «Группа здоровья».

· Участие в мероприятиях гражданско-патриотической направленности.

· Экскурсионные и развлекательные программы в выходные и праздничные дни.

· Тематические вечера, встречи, концертные программы.

· Наставничество.

· Клубы молодой семьи.

РАЗДЕЛ 2.

Основные показатели деятельности муниципальных учреждений, ведущих социально-воспитательную и досуговую работу с населением по месту жительства

2.1. Принципы организации деятельности

муниципального учреждения

Основная цель учреждения состоит в социализации подростков и молодежи в новых социально-экономических условиях и формировании их гражданской и патриотической позиции, а также практическая реализация социальной, семейной и молодежной политики Российской Федерации и города Москвы. Социально-воспитательная работа предполагает профилактику негативных форм поведения и развитие личностного роста детей и подростков через создание в клубном пространстве позитивной модели деятельности и сотрудничества. Таким образом, организационными принципами муниципального учреждения являются:

· Создание условий для свободного посещения и свободы выбора деятельности ребенком, подростком, молодежью, жителями района на основе возникающего интереса.

· Опосредованное воспитательное воздействие на личность через организованный коллектив, опора на традиционные российские ценности, морально-нравственные принципы и принципы здорового образа жизни, непринятие антиобщественных проявлений.

· Построение разновозрастного воспитательного коллектива на основе уважения личности несовершеннолетних и взрослых.

· Привлечение к работе взрослых общественников из числа родителей и жителей, работа на основе содружества и взаимодействия молодежи и старших поколений, ветеранов.

· Освоение подростками и молодежью умений и навыков, полезных для овладения будущей профессией.

· Участие в социальных программах и проектах по различным направлениям деятельности в сфере молодежной политики.

· Участие в улучшении окружающей жизни в районе и городе на основе целенаправленного формирования гражданской позиции как у детей, подростков, молодежи, так и у взрослого населения.

При осуществлении полномочий по организации досуговой и социально-воспитательной работы с населением по месту жительства, в части обеспечения деятельности муниципальных учреждений, органы местного самоуправления руководствуются следующими позициями.

При формировании и утверждении органами местного самоуправления годового экономического плана доходов и расходов муниципального учреждения по ведению социально-воспитательной работы по месту жительства необходимо предусмотреть следующие статьи расходов: заработная плата ; начисления на оплату труда ; дополнительные выплаты премий и поощрений; коммунальные и эксплуатационные расходы; услуги связи ; расходы на текущие ремонтные работы ; увеличение стоимости основных средств; увеличение стоимости мягкого инвентаря; оплата медикаментов; услуги по содержанию имущества; увеличение стоимости материальных запасов; транспортные услуги; прочие услуги и другие статьи расходов.

Основой в реализации досуговой и социально-воспитательной и работы с населением по месту жительства являются:

· Муниципальные учреждения по ведению социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства;

· Негосударственные некоммерческие организации, ведущие социально-воспитательную и досуговую работу с населением по месту жительства: подростково-молодежные клубы, центры, общественные объединения и т. п.

В данном разделе расчет показателей произведен для муниципальных учреждений. НКО могут использовать данные расчеты при осуществлении своей деятельности.

В соответствии со спецификой социально-воспитательной работы по месту жительства, в досуговых учреждениях работают педагоги-организаторы, социальные педагоги, специалисты по работе с молодежью, педагоги - психологи и др. Они ведут работу с группой воспитанников, не ограничиваясь предметно-почасовыми занятиями. Данные специалисты организуют досуг и полезную деятельность воспитанников ежедневно. Время работы этих специалистов – 36 часов в неделю, с гибким графиком работы.

Тренеры-преподаватели и педагоги дополнительного образования по видам деятельности ведут занятия в кружках и секциях по учебно-предметному плану, на условиях почасовой оплаты 1 ставка – 18 учебных часов.

К административно-управленческому аппарату муниципального учреждения относятся: директор, зам. директора, главный бухгалтер , руководители структурных подразделений, начальники отделов (при наличии).

В муниципальном учреждении для обеспечения санитарных норм , общественного порядка, сохранности помещения и оборудования работают сотрудники младшего обслуживающего персонала (МОП) – завхоз, дежурные администраторы, уборщицы и другие специалисты сферы молодежной политики и дополнительного образования (в соответствии со штатным расписанием учреждения).

Большинство занимающихся детей младшего возраста должны проживать в непосредственной близости от муниципального учреждения, тогда как старшеклассники и молодежь могут проживать и в более отдаленных микрорайонах.

В муниципальных учреждениях по месту жительства при формировании групп рекомендуется придерживаться следующих пропорций по возрастам (средние показатели по многопрофильным клубам):

· дети дошкольного возраста до 8 лет – до 10 %;

· дети младшего школьного возраста от 8 до 11 лет – 10-20 %;

· подростки от 12 до 17 лет –35-40 %;

· молодежь от 18 лет до 30 лет – 15-20%.

· взрослое население района – до 10 %

В профильных досуговых учреждениях занятия могут вестись с охватом преимущественно одного возраста, например – в семейных клубах процент дошкольников, младших школьников и молодых родителей возрастает; в фитнес-клубах, спортивных тренажерных клубах, компьютерных Интернет-клубах, подростково-молодежных клубах большинство занимающихся составляют старшие подростки и молодежь. Однако необходимо стремиться к развитию многопрофильной деятельности учреждения и вовлечению в работу всех возрастных категорий.

ПРИМЕРНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ , характеризующие масштаб деятельности муниципального учреждения, представлены в следующей сводной таблице:

1. Общая площадь / технические помещения	400 – 800 кв. м /	от 240 кв. м
2. Количество кабинетов для занятий		(при наличии больших залов – спортивных, актовых, др. количество кабинетов может быть меньше)
3. Общее количество возрастных групп в студиях, секциях, объединениях (при шестидневной работе учреждения) (при среднем составе группы – 12-15 человек)
4. Количество занимающихся
5. Количество педагогов, тренеров, социальных работников

7. Количество мероприятий, организуемых учреждением в год: Клубные Районные Городские

2.2. Программная (плановая) и отчетная документация муниципального учреждения

2.2.1. Форма типовой годовой программы работы муниципального учреждения.

2.2.2 Форма типового квартального плана работы муниципального учреждения.

2.2.3. Форма типового квартального и годового отчета муниципального учреждения.

2.2.4. Примерный перечень документов для муниципального учреждения.

2.2.1. Форма примерной годовой программы работы

муниципального учреждения

ПРОГРАММА РАБОТЫ

муниципального учреждения:

(наименование госучреждения)

на _____ год

Дата _________________

Москва _______ год

1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

<Основные проблемы, затрагивающие население, проживающее в районе округа, (желательно с привлечением статистических данных, раскрывающих социальные и возрастные характеристики участников программы, например, место учебы, работы, социальный статус семьи т. д.), и обоснование решения указанных проблем посредством программы>

2. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

<Перечень целей, поставленных перед учреждением в области социально-воспитательной и досуговой работы с населением района по месту жительства>

3. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

<Перечень задач, поставленных перед учреждением для достижения целей настоящей Программы>

<Перечень направлений деятельности учреждения по выполнению настоящей Программы. Например: организация содержательного досуга и оздоровительного отдыха детей и подростков, работа с семьями и родителями, физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, художественно-эстетическое творчество и различные виды искусств, познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность и пр.>

Текстовый блок к п.4

<В тестовом блоке в свободной форме раскрывается содержание направлений деятельности учреждения по выполнению Программы, указываются формы, способы и методы их реализации>

5. ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ, В РАМКАХ КОТОРЫХ ВЫПОЛНЯЮТСЯ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ

6. КОЛИЧЕСТВО ПОСТОЯННО ЗАНИМАЮЩИХСЯ

ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

(ПРОФИЛЯМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ПРОГРАММЫ

<”Профиль досуговой деятельности” – в данной колонке указывается направление досуговой деятельности учреждения, в соответствии с которыми осуществляется выполнение настоящей Программы.

“Наименование и форма занятий” - в данной колонке указывается наименование и форма занятий (название коллектива) - секция, кружок, клуб и пр. Например: “Секция бокса”, “Кружок кройки и шитья”. ВНИМАНИЕ! В случае, если к данным занятиям привлекаются взрослые – родители занимающихся, то после указания формы занятий добавляется запись в скобках “семейная форма”. Например: “Туристическая секция (семейная форма)” и т. п.

“Количество занимающихся (чел.)” – в данной колонке указывается количество занимающихся по профилям досуговой деятельности, с обязательным выделением лиц с ограниченными физическими возможностями . Например: занимается 15 чел., из них 2 чел. с ограниченными физическими возможностями – форма записи “15(2)” >

7. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

<Состав административно-педагогического персонала учреждения для обеспечения выполнения настоящей Программы. >

8. ПОМЕЩЕНИЯ И ОТКРЫТЫЕ СПОРТИВНЫЕ ПЛОЩАДКИ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

8.1. Помещения, закрепленные за учреждением и используемые для обеспечения выполнения настоящей Программы:

“Основание пользования объектом” - в данной колонке указывается наименование документа, являющегося основанием для пользования объектом (помещением) – договор (соглашение), а также его реквизиты (номер, дата, срок действия) – договор безвозмездного пользования, социального заказа и пр.

“Общая площадь (кв. м)” – в данной колонке указывается общая площадь объекта по данным БТИ .

“Площадь для занятий с детьми и молодежью (кв. м)” – в данной колонке указывается только площадь помещений, используемых для занятий с детьми, подростками и молодежью>

8.2. Характеристика помещений, закрепленных за учреждением и используемых для работы с детьми, подростками и молодежью (места проведения занятий с воспитанниками учреждения, расшифровка колонки 7 предыдущей таблицы в соответствии с экспликацией БТИ).

<”Наименование (номер) помещения для занятий с детьми и молодежью” – в данной колонке указывается номер или название (например: игровая, спортзал, гостиная, компьютерный зал и пр.) помещения для занятий.

“Состояние” - в данной колонке указывается текущее состояние данного помещения – отличное, хорошее, удовлетворительное, требующее ремонта>

8.3. Дополнительно используемые объекты (помещения в школах и других организациях, открытые спортивные площадки) для обеспечения выполнения настоящей Программы:

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

<В данном разделе приводятся общая балансовая стоимость основных средств учреждения на начало года и планируемая стоимость приобретаемых основных средств>

10. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

<В данном разделе приводятся сведения об отдельных целевых программах, выполняемых учреждением в рамках своей деятельности. Например, название программы по социально-воспитательной и досуговой деятельности, проекты (программы) в рамках проекта “Солнечный круг” и пр.>

<”Статус исполнителя” – в данной колонке указывается статус исполнителя: ответственный исполнитель или соисполнитель.

“Ответственный исполнитель (соисполнители), партнеры” - в данной колонке указывается Ответственный исполнитель (если учреждение соисполнитель), соисполнители и партнеры по данной программе>

11. ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ

<В данном разделе приводятся поквартально основные сведения о мероприятиях планируемого года. Уточненные сведения о мероприятиях, планируемых в 1, 2, 3 и 4 кварталах представляются в соответствующих квартальных календарных планах мероприятий учреждения.

ВНИМАНИЕ! Во всех таблицах данного раздела должны быть отдельно выделены мероприятия, проводимые в каникулярный период.

11.1. Внутренние мероприятия (клубные), которые организует учреждение.

11.2. Районные, окружные, городские мероприятия, которые организует учреждение (или выступает соисполнителем).

	Название мероприятия (в рамках Даты/Программы)2	Уровень мероприятия4	Число участников	Общее число участников / Число зрителей	Ответственный и телефон

*Первый квартал*

Второй квартал

Третий квартал

Четвертый квартал

11.3. Мероприятия, в которых учреждение принимает участие.

	Название мероприятия (в рамках Даты/Программы)2	Организатор мероприятия	Уровень мероприятия4	проведения (название объекта, адрес)	Число участников	Ответственный и телефон

Первый квартал

Второй квартал

Третий квартал

Четвертый квартал

2 – “Название мероприятия (в рамках Даты/Программы)” - в данной колонке указывается название мероприятия и название праздника, юбилея, знаменательного события, которому оно посвящено, а также краткая форма записи целевой программы (см. раздел 5 Программы), в рамках которой оно проводится. В перечень мероприятий должны быть включены мероприятия, определенные для проведения Департаментом семейной и молодежной политики (далее – ДСМП). Название должно быть кратко раскрыто по содержанию, например, «Веселая кроссовка»: соревнования по спортивной аэробике

3 – “Число участников от учреждения / возрастная категория участников” - в данной колонке указывается число участников от учреждения и их возрастная категория в формате: Х/ХХ-ХХ, например, 15 чел/10-14 лет.

4 – “Уровень мероприятия” – в данной колонке указывается организационный уровень мероприятия (районное, окружное, городское, межрегиональное, общероссийское, международное, соответственно: “район”, “округ”, “город” и т. д.

2.2.2. Форма примерного квартального плана работы муниципального учреждения

КАЛЕНДАРНЫЙ План МЕРОПРИЯТИЙ

муниципального учреждения:

_________________________________________________________________

(наименование учреждения)

на ______ квартал ______ года

(приложение к Программе работы муниципального учреждения на год)

Москва _______ год

ЗАНЯТИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ДРУГАЯ РАБОТА ПО ПРОГРАММЕ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЯ

Занятия по направлениям досуговой деятельности, проводимые на регулярной бесплатной основе, в том числе в режиме «свободное посещение»

Занятия по направлениям досуговой деятельности, проводимые на платной основе (платные услуги)

КАЛЕНДАРНЫЙ План МЕРОПРИЯТИЙ НА ____КВАРТАЛ_______ГОДА

1 – Если занятия проводятся в режиме «свободное посещение», то необходимо указать в скобках (СП).

2 – “Место проведения занятий” - в данной колонке указывается адрес и наименование объекта (помещения) и номер(или название из раздела 8.2 Программы работы учреждения) помещения.

3 – Время проведения занятий (работы) указывается для каждой конкретной группы занимающихся отдельной строкой, даже, если занятия проводятся подряд по одному и тому же профилю, адресу и одним и тем же педагогом.

4 – “Название мероприятия” - в данной колонке указывается название мероприятия и название праздника, юбилея, знаменательного события, которому оно посвящено, в рамках которой оно проводится. Название должно быть кратко раскрыто по содержанию, например, «Веселая кроссовка»: соревнования по спортивной аэробике , посвященные Дню физкультурника, уличный праздник «Масленица»: игровая программа с конкурсами, народными забавами, концерт творческих коллективов и т. д.

6 – “Место проведения” - в данной колонке указывается адрес и наименование объекта, где будет проходить мероприятие.

7 – В данной колонке указывается либо общее число участников, если мероприятие организует учреждение, либо указывается организатор мероприятия, если учреждение участвует в мероприятии.

ВНИМАНИЕ! В таблице «Календарный план мероприятий » должны быть отдельно выделены мероприятия, проводимые в каникулярный период.

Календарный план сопровождается текстовым блоком, где в свободной форме приводится дополнительная информация о мероприятиях, которую считает необходимым сообщить руководитель Программы (необязательная информация).

В текстовом блоке по 2-3 значимым крупным мероприятиям обязательно приводится дополнительная информация (цели, задачи, способы реализации, этапы, ожидаемый результат).

2.2.3. Форма примерного квартального и годового отчета муниципального учреждения (годовой отчет согласовывается с окружным управлением ДСМП)

ОТЧЕТ О ВЫПОЛНЕНИИ ПЛАНА РАБОТЫ

(квартальные и годовой)

муниципального учреждения:

_________________________________________________________________

(наименование учреждения)

за ______ квартал ______ года

Директор муниципального учреждения __________________________/_______/

Дата _________________

Москва _______ год

Отчет составляется ежеквартально и за год. Годовой отчет содержит сводную информацию квартальных отчетов и аналитическую записку, в которой необходимо проанализировать изменения в работе учреждения (открытие новых направлений и сохранение прежних, динамика численности занимающихся, уровень профессиональной подготовки кадров, изменения объемов выполняемых работ , уровень достижений и любые другие изменения за отчетный период).

В _____КВАРТАЛЕ _______ГОДА НА БЕСПЛАТНОЙ ОСНОВЕ

КОЛИЧЕСТВО ПОСТОЯННО ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ (ПРОФИЛЯМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

В _____КВАРТАЛЕ _______ГОДА НА ПЛАТНОЙ ОСНОВЕ (ПЛАТНЫЕ УСЛУГИ)

КОЛИЧЕСТВО ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ (ПРОФИЛЯМ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

В _____КВАРТАЛЕ _______ГОДА НА БЕСПЛАТНОЙ ОСНОВЕ В РЕЖИМЕ «СВОБОДНОЕ ПОСЕЩЕНИЕ»

Примечание: количество занимающихся рассчитывается как среднемесячное на основании журналов посещения или регистрационных листов

(в режиме «свободное посещение»).

ОТЧЕТ О МЕРОПРИЯТИЯХ, ОРГАНИЗОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЕМ В ______КВАРТАЛЕ ________ГОДА

ОТЧЕТ О МЕРОПРИЯТИЯХ, В КОТОРЫХ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРИНЯЛО УЧАСТИЕ В ______КВАРТАЛЕ ________ГОДА

1 – “Название мероприятия” - в данной колонке указывается название мероприятия и название праздника, юбилея, знаменательного события, которому оно посвящено, в рамках которой оно проводится. Название должно быть кратко раскрыто по содержанию, например, «Веселая кроссовка»: соревнования по спортивной аэробике, посвященные Дню физкультурника, уличный праздник «Масленица»: игровая программа с конкурсами, народными забавами, концерт творческих коллективов и т. д.

2 – “Уровень мероприятия” – в данной колонке указывается организационный уровень мероприятия (внутреннее, районное, окружное, городское, общероссийское, международное, соответственно: «клуб», «район», «округ», «город» и т. д.

3 – “Место проведения” - в данной колонке указывается адрес и наименование объекта, где прошло мероприятие.

ВНИМАНИЕ! В таблицах должны быть отдельно выделены мероприятия, проводимые в каникулярный период.

Отчет сопровождается текстовым блоком, где в свободной форме приводится дополнительная информация о мероприятиях, которую считает необходимым сообщить руководитель Программы (более подробное описание 1-2 значимых мероприятиях в каждой целевой программе, на усмотрение руководителя).

Указать в отчете:

1. количество внутриклубных, районных, окружных и городских мероприятий (каждого уровня), которые были проведены за квартал;

2. количество студентов-практикантов;

3. количество трудоустроенных подростков (по программе трудовой занятости).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В данном разделе указываются названия разработок (программы занятий по профилям досуговой деятельности; программы лекций, семинаров, мероприятий, лагерей; сценарии мероприятий; инновационные методики и пр.) и их авторы (работники учреждения, иные авторы) и используемых для обеспечения мероприятий настоящего Плана, соисполнители и партнеры.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Повышение квалификации штатных работников учреждения за отчетный период:

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Дополнительно приобретенное учреждением имущество для выполнения Программы работы учреждения за отчетный период.

ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ

4 – “Номер раздела и пункт мероприятия” – в данной колонке указывается номер подраздела (2.1, 2.2) настоящего документа и пункт мероприятия (номер в подразделе), организуя или участвуя в котором учреждение (представитель учреждения, команда учреждения) добилось высоких результатов. Например, 2.1.1 или 2.2.3.

5 – “Название коллектива или ФИО, возраст” – в данной колонке указывается название коллектива (команды) и возрастная категория (лет) или ФИО и возраст (лет) воспитанника учреждения, достигшего данного результата.

2.2.4. Перечень документов для муниципального учреждения :

1.Распоряжение о создании муниципального учреждения.

2.Устав учреждения.

3.Приказ о назначении директора.

4.Свидетельство о регистрации юридического лица.

5.Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе.

6.Трудовой договор с руководителем муниципального учреждения.

7.Информационное письмо об учете ЕГРПО.

8.Страховое свидетельство, уведомление о размере страховых взносов , выданное Фондом социального страхования.

9.Извещение страхователя, выданное Фондом обязательного медицинского страхования.

10.Извещение страхователя из Пенсионного фонда.

5. Должностные инструкции сотрудников;

6. Положение о стимулирующих выплатах, премировании, надбавках;

7. Положения о структурных подразделениях (при наличии).

Зависящие от специфики организации:

2. Коллективный договор;

3. Форма договора о сотрудничестве с другими организациями;

4. Номенклатура дел;

5. Инструкция о порядке прохождения периодических медицинских осмотров;

6. Инструкции о порядке прохождения инструктажа по технике безопасности на рабочем месте и вводного инструктажа;

7. Инструкции о порядке действий в возникающих экстремальных ситуациях;

8. Инструкции о порядке действий при возникновении пожара и другие.

9. Другие локальные акты в соответствии с трудовым законодательством

Документация по личному составу

1. Личные документы:

1. трудовая книжка;

2. медицинская книжка;

3. документы личного дела:

Личный листок по учету кадров (форма № Т-2);

Копии документов об образовании;

Копия страхового свидетельства;

Копия паспорта;

Копия свидетельства ИНН;

Копия военного билета;

Приказ о назначении на должность;

Опись личного дела.

2. Распорядительные документы:

1.Приказы по личному составу:

О приеме работника на работу (форма № Т-1);

О прекращении действия трудового договора с работником (форма № Т-8);

О переводе работника на другую работу (форма № Т-5);

О направлении работника в командировку (при наличии) (форма № Т-9);

О предоставлении отпуска работнику (форма № Т-6);

О поощрении работника (форма № Т-11);

О наложении дисциплинарного взыскания .

2. Приказы по основной деятельности, имеющие произвольную форму:

О применении дисциплинарных взысканий;

О снятии дисциплинарных взысканий;

О присвоении разряда;

О совмещении профессий (должностей);

Об установлении надбавки;

О замещении временно отсутствующего работника;

О дежурстве;

Об изменении режима работы;

И другие.

3.Документы, подтверждающие трудовую деятельность работников:

1.трудовые книжки;

2.трудовые договоры и изменения к ним;

3.копии приказов по личному составу.

4. Информационно-расчетные документы:

1.личные карточки работников (форма № Т-2);

2.личные дела работников;

3.табель учета рабочего времени.

5. Внутренняя служебная переписка:

1.заявления работников (например, об отпуске);

2.служебные записки;

3.объяснительные;

4.представления.

6. Журналы (книги) учета и регистрации:

1. книга учета персонала;

2.журнал регистрации трудовых договоров;

3.журнал регистрации приказов;

4.книга учета личных дел.

5. книга учета входящих документов;

6 .книга учета исходящих документов;

7. Методическое обеспечение работы муниципального учреждения:

1. Годовая программа деятельности Учреждения;

2. Поквартальные планы работы Учреждения;

3. Структура Учреждения;

4. Программы творческих объединений, секций;

5. Положения о структурных подразделениях (при наличии);

6. Календарно-тематическое планирование работы творческих

объединений и секций на год;

7. Журналы учета работы творческих объединений;

8. Журналы учета социально-воспитательной и досуговой работы

(учет работы специалистов Учреждения);

9. Журналы учета работы спортивных объединений, секций;

10.Ежегодный и поквартальный отчет о работе учреждения;

11. Аналитические отчеты специалистов Учреждения за год;

12.Нормативные и распорядительные акты органов управления по подчиненности, относящиеся к деятельности учреждения.

РАЗДЕЛ 3

Организация деятельности специалистов муниципальных учреждений по социально-воспитательной и досуговой работе

3.1. Примерные д олжностные инструкции работников муниципального учреждения (далее МУ)

Должностная инструкция методиста муниципального учреждения

1. Общие положения

1.1. Методист назначается и освобождается от должности приказом директора муниципального учреждения (далее МУ).

1.2. На должность методиста назначаются лица с высшим профессиональным образованием , а также прошедшие профессиональную подготовку по специальности без предъявления требования к стажу работы.

1.3. В отсутствии методиста его обязанности распределяются между специалистами МУ.

1.4. Методист в своей работе руководствуется Уставом и программой развития Учреждения, нормативными документами в пределах своей компетенции и настоящей должностной инструкцией.

2.1.Организует методическое обеспечение деятельности МУ.

2.2.Анализирует состояние методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в учреждении и разрабатывает предложения по повышению эффективности работы.

2.3.Разрабатывает аналитические материалы по деятельности МУ.

2.4.Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышении квалификации руководителей и специалистов МУ.

2.5.Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации, пособий. Участвует в разработке перспективных планов издания учебников, учебных пособий , методических материалов.

3.6.Получать практическую помощь от специалистов МУ.

3.7.Информировать непосредственного руководителя о проблемах и выявленных недостатках в пределах своей компетенции.

3.8.В пределах своей компетенции получать и использовать необходимую для работы информацию о деятельности МУ и его структурных подразделениях.

3.9.Осуществлять организационно-хозяйственную деятельность в пределах своей компетенции или имеющейся квалификации.

3.10.Пользоваться иными правами, предусмотренными для работников Уставом Учреждения.

4. Ответственность

Методист несет дисциплинарную, административную, материальную, уголовную ответственность в соответствии с законодательством и ТК РФ в случаях:

4.2.Нарушения внутреннего трудового распорядка МУ, правил охраны труда и техники безопасности, противопожарной безопасности и санитарно-гигиенических норм.

4.3.Причинения морального и материального ущерба Учреждению.

Должностная инструкция

педагога – организатора муниципального учреждения

1. Общие положения

1.1.Педагог-организатор назначается и освобождается от должности приказом директора муниципального учреждения (далее МУ).

1.2.На должность педагога-организатора МУ назначается лицо, имеющее высшее или средне-специальное образование , либо стаж культурно-массовой или педагогической работы не менее трех лет.

1.3.В отсутствии педагога-организатора его обязанности распределяются между специалистами МУ.

1.4. Педагог-организатор в своей работе руководствуется Уставом и программой развития Учреждения, нормативными документами в пределах своей компетенции и настоящей должностной инструкцией.

2. Функциональные обязанности

2.1.Разрабатывает совместно со специалистами МУ перспективный и календарные планы работы, согласовывая основные направления с директором или руководителем структурного подразделения МУ.

2.2.Разрабатывает сценарии и программы культурно-досуговых мероприятий (вечера, праздники, походы, экскурсии, игровые программы, конкурсы, встречи, беседы и пр.). Организует их подготовку и проведение.

2.3.Ведет всю необходимую документацию по проводимой работе МУ (сценарии, программы, журналы учета, планы, отчеты и пр.).

2.4.Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности подростков, посещающих учреждение, создает условия для реализации их способностей в различных видах творческой деятельности.

2.5.Организует работу органов детско - молодежного самоуправления в микрорайоне, способствует совместной деятельности детско-молодежных объединений по месту жительства.

2.6.Повышает свой профессиональный уровень, изучая и применяя на практике передовые методики социально-воспитательной и досуговой работы.

2.7.Принимает участие в разработке и проведении массовых мероприятий.

2.8.Работает в тесном контакте со специалистами МУ, с общественными организациями и объединениями.

2.10.Несет ответственность за состояние наглядной агитации в МУ.

2.11.Организует работу подростковых и молодежных клубных объединений, студий и секций, а также совместную деятельность подростков и взрослых.

3. Права

Педагог-организатор имеет право:

3.1. Вносить предложения по усовершенствованию форм, методов работы МУ.

3.2.Участвовать в работе методического совета МУ.

3.3.Пользоваться имеющейся в распоряжении МУ информационно-методической литературой.

4. Ответственность

Педагог-организатор несет дисциплинарную, административную, материальную, уголовную ответственность в соответствии с законодательством и ТК РФ.

4.1.Несет ответственность за обеспечение безопасных условий занятий, охрану жизни и здоровья воспитанников.

4.2.Несет ответственность за исполнение обязанностей и прав, предусмотренных данной инструкцией.

4.3.Несет ответственность за выполнение правил внутреннего трудового распорядка, правил охраны труда и техники безопасности, противопожарной безопасности и санитарно-гигиенических норм.

4.4.Несет ответственность в случаях причинения морального и материального ущерба МУ.

Должностная инструкция

2.7.Содействует развитию социальных инициатив детей, подростков и молодёжи, добивается общественного признания значимых инноваций, внедрения их в жизнь.

2.8. Привлекает и готовит добровольных помощников для проведения социальных акций, праздников, конкурсных программ по месту жительства.

2.10.Разрабатывает сценарии, планы и программы мероприятий , социально-значимых для подростков, молодежи и их семей и представляет на утверждение директору МУ.

2.11.Принимает участие в оперативных совещаниях МУ. Своевременно планирует и отчитывается за уже проделанную работу. Осуществляет свою деятельность согласно режиму работы, утвержденному директором МУ и настоящей должностной инструкцией.

2. Права

Социальный педагог имеет право:

3.1.Собирать информацию, связанную с потребностями детей и молодежи, проводить социологические опросы населения, диагностические обследования.

3.2.Обращаться в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении социальных проблем, в пределах своей компетенции.

4.1.Некачественного и несвоевременного выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей и предоставленных прав.

Должностная инструкция

специалиста по работе с молодежью муниципального учреждения

1. Общие положения

1.1.Специалист по работе с молодёжью назначается и освобождается от должности приказом директора муниципального учреждения (далее МУ).

1.2.На должность специалиста по работе с молодёжью назначаются лица с высшим, средним профессиональным образованием, а также прошедшие профессиональную подготовку по специальности без предъявления требования к стажу работы.

1.3.В отсутствии специалиста по работе с молодёжью его обязанности распределяются между специалистами МУ.

1.4.Специалист по работе с молодёжью в своей работе руководствуется Уставом и программой развития МУ, нормативными документами в пределах своей компетенции и настоящей должностной инструкцией.

2. Функциональные обязанности

2.1.Координирует деятельность детских и молодежных объединений, функционирующих на территории МУ.

2.2.Организует различные виды досуга и социально-значимой деятельности подростков и молодежи.

2.3.Ведет работу с детскими и молодежными неформальными объединениями. Активно вовлекает детей и подростков в деятельность детских и молодежных объединений, функционирующих на территории МУ.

2.4.Прогнозирует и планирует работу на курируемой территории с детьми и молодежью, используя разнообразные современные формы, приемы, методы и средства, и несет ответственность за результаты работы в целом.

2.5.Участвует в работе по реализации молодежной политики, развитию детских и молодежных объединений, функционирующих на территории МУ.

2.6.Осуществляет развитие и поддержку различных форм детской самоорганизации в МУ через организацию детских и молодёжных объединений.

2.7.Содействует развитию социальных инициатив детей, подростков и молодёжи, добивается общественного признания значимых новаций, внедрения их в жизнь.

2.8.Привлекает и готовит добровольных помощников для проведения социальных акций, праздников, конкурсных программ по месту жительства.

2.9.Содействует становлению и развитию у детей, подростков и молодёжи общей системы интересов и ценностей через информационно-просветительскую, образовательную, информационную и воспитательно-профилактическую работу.

2.10.Принимает участие в оперативных совещаниях МУ. Своевременно планирует и отчитывается за уже проделанную работу. Осуществляет свою деятельность согласно режиму работы, утвержденному директором МУ и настоящей должностной инструкцией.

3. Права

Специалист по работе с молодежью имеет право:

3.2.Делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении социальных проблем, в пределах своей компетенции.

3.3.Вести активную работу по пропаганде положительного опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации.

3.4.Получать практическую помощь от специалистов МУ.

3.5.Информировать непосредственного руководителя о проблемах и выявленных недостатках в пределах своей компетенции.

3.6.Вносить предложения по совершенствованию работы, связанной с предусмотренными данной должностной инструкцией обязанностями.

3.7.В пределах своей компетенции получать и использовать необходимую для работы информацию о деятельности МУ и его структурных подразделениях.

3.8.Осуществлять организационно-хозяйственную деятельность в пределах своей компетенции или имеющейся квалификации.

3.9.Пользоваться иными правами, предусмотренными для работников Уставом МУ.

4. Ответственность

Специалист по работе с молодёжью несет дисциплинарную, административную, материальную, уголовную ответственность в соответствии с законодательством и ТК РФ в случаях:

4.3.Причинения морального и материального ущерба МУ.

4.4.Несет ответственность за обеспечение безопасных условий занятий, охрану жизни и здоровья воспитанников.

Должностная инструкция

тренера-преподавателя муниципального учреждения

1. Общие положения

1.1.Тренер-преподаватель назначается и освобождается от должности приказом директора муниципального учреждения (далее МУ).

1.2.На должность тренера-преподавателя назначаются лица с высшим или средним профессиональным образованием, а также прошедшие профессиональную подготовку по специальности без предъявления требования к стажу работы.

1.3.Тренер-преподаватель в своей работе руководствуется Уставом и программой развития МУ, нормативными документами в пределах своей компетенции и настоящей должностной инструкцией.

2. Функциональные обязанности

2.1.Организует и проводит занятия в спортивных секциях, группах в МУ.

2.2.Осуществляет набор в спортивную секцию, группу спортивной и оздоровительной направленности воспитанников, желающих заниматься физической культурой и спортом и не имеющих медицинских противопоказаний.

2.3.Использует разнообразные приемы, методы и средства обучения. Формирует у воспитанников мотивацию на спортивные достижения.

2.4.Проводит отбор и спортивную ориентацию наиболее перспективных воспитанников для дальнейшего спортивного совершенствования обучающихся.

2.5.Обеспечивает повышение уровня физической, теоретической, морально-волевой, технической и спортивной подготовки занимающихся воспитанников, укрепление и охрану их здоровья в процессе занятий, безопасность учебно-тренировочного процесса.

2.6.Разрабатывает годовые и текущие планы подготовки. Ведет систематический учет, анализ, обобщение результатов работы. Повышает свою квалификацию.

2.7.Использует в своей работе наиболее эффективные методы спортивной подготовки обучающихся и их оздоровления.

2.8.Принимает участие в оперативных совещаниях МУ. Своевременно планирует и отчитывается за уже проделанную работу. Осуществляет свою деятельность согласно режиму работы, утвержденному директором МУ и настоящей должностной инструкцией.

2.9.Организует спортивные мероприятия (соревнования, турниры и т. д.) по месту жительства.

3.Права

Тренер-преподаватель имеет право:

3.1.Собирать информацию, связанную с потребностями детей и молодежи.

3.2.Обращаться в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении социальных проблем воспитанников, в пределах своей компетенции.

3.3.Вести активную работу по пропаганде спорта, используя средства массовой информации.

3.4.Получать практическую помощь от специалистов МУ.

3.9.Пользоваться иными правами, предусмотренными для работников Уставом МУ.

4. Ответственность

Тренер-преподаватель несет дисциплинарную, административную, материальную, уголовную ответственность в соответствии с законодательством и ТК РФ в случаях:

4.3.Причинения морального и материального ущерба МУ.

4.4.Несет ответственность за обеспечение безопасных условий занятий, охрану жизни и здоровья воспитанников.

3.2. Примерное Положение о порядке организации деятельности специалистов и руководителей муниципальных учреждений.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящее Примерное Положение разработано в целях обеспечения организации условий, планирования и учета содержания деятельности, а также контроля объемов работ, выполненных заместителями директора, руководителями структурных подразделений и профильными специалистами муниципальных учреждений по организации досуга, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ МУНИЦИПАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ,

ДЛЯ КОТОРЫХ УСТАНОВЛЕНА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РАБОЧЕЙ НЕДЕЛИ 36 ЧАСОВ.

Деятельность по профильным специальностям в муниципальных учреждениях по организации досуга, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства предполагает следующие виды работ:

Организация и проведение общеклубных, межклубных и массовых (культурно-досуговых, спортивно-туристических, оздоровительных, игровых и пр.) мероприятий;

Организация и проведение групповой работы в режиме встреч и общения, свободного проведения досуга, тематических студий;

Организация и проведение групповой работы по реализации программ (программ кружка, секции, мастерской, тренинговой группы, детско-молодежного объединения и др.);

Организация и проведение индивидуальной работы с детьми, подростками и взрослыми (консультирование, психолого-педагогическая, социально-педагогическая и социальная поддержка в решении жизненных и личностных проблем и другое);

Выполнение мероприятий по обеспечению социально-
воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства;

Ведение методической работы.

Деятельность специалистов муниципальных учреждений по организации досуга, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства осуществляется в соответствии с Должностными инструкциями. Перечисленные выше виды работ должны быть отражены в соответствующих разделах «Журнала учета социально-воспитательной и досуговой работы».

Обобщение итогов работы муниципального учреждения по специалистам, направлениям деятельности и объемным показателям осуществляется в соответствии с методическим стандартом «ПЛАНЫ И ОТЧЕТЫ о работе муниципального учреждения». Периодичность и порядок представления отчета устанавливаются директором муниципального учреждения.

Для полноценного выполнения работ, исполнения своих должностных обязанностей рекомендуется следующее распределение рабочего времени по специальностям.

Основное рабочее время – это время для организации досуга, социально-воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы в следующих видах и формах:

· организация общеклубных мероприятий (организация праздничных и тематических мероприятий, встреч с интересными людьми, общеклубных культурно - и спортивно-массовых мероприятий, включая выход на территорию по месту жительства);

· организации групп общения, дискотек;

· выполнение программы кружков, секций, мастерских, детско-молодежных студий и объединений и т. п.

· индивидуальные психолого-педагогические и социально-педагогические консультации (консультирование и помощь в решении межличностных и семейных проблем, а так же проблем, связанных со школьной адаптацией и трудоустройством);

· индивидуальное тестирование, выполнение диагностических программ;

· консультирование родителей по вопросам семейного воспитания;

Вспомогательное рабочее время – это время для ведения методической работы, работы с документами, консультаций со специалистами, самообразования. Оно включает в себя:

· консультирование со специалистами учреждений социальной и правовой сферы по проблемам, связанным с индивидуальным социально-педагогическим (социальным) патронажем, осуществление контактов, взаимодействие с другими организациями и учреждениями;

· оформление и ведение документации - журналов,
дополнительных документов, характеристик и т. п.;

· самообразование, освоение новых методик, написание программ,
подготовка к мероприятиям по профилю деятельности;

· коллективные методические мероприятия: обсуждение программ, посещение выставок по профилю, подведение итогов;

· подготовка к проведению семинаров, конференций и др., а также участие в них.

Специалист самостоятельно осуществляет планирование и организацию своей деятельности с детьми, подростками и молодежью. Основной формой планирования деятельности специалиста, согласно его функционально-должностным обязанностям, выступает проектная деятельность : разработка и представление программ работы, организационных документов мероприятий, методических материалов в соответствии с выбранной формой и предполагаемыми результатами.

Оценка соответствия нормативным требованиям по строгому выполнению условий организации работы с детьми, подростками и молодежью, предоставлению форм отчетности (включая финансовые документы) в соответствии с утвержденным руководителем учреждения порядком, выполнение норм безопасности и охраны прав ребенка подлежит контролю со стороны руководства муниципального учреждения.

Специалисты, работающие повременно, в отличие от специалистов, работающих по часовой оплате труда, заполняют в журналах учета объем основного рабочего времени, связанный с работой с детьми. Заполнение объемов вспомогательного времени не обязательно.

КОНТРОЛЬ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ОБЪЕМОВ РАБОТ

Контроль за выполнением программ социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками и молодежью на основании программ и записи в Журналах учета осуществляет директор муниципального учреждения, его заместители, руководители структурных подразделений.

Учет рабочего времени осуществляется директором муниципального учреждения на основании «Табеля учета рабочего времени».

Каждое муниципальное учреждение, находящееся на бюджетном финансировании должно располагать Программой развития муниципального учреждения с указанием целей, задач, форм и методов реализации, годовым календарным планом основных мероприятий. Ответственность за точность представленных в Программе данных несет руководитель муниципального учреждения.

Каждый специалист в обязательном порядке должен быть ознакомлен с формами проектной деятельности, организации и учета выполняемых работ, порядком их ведения, требованиями представления отчетных материалов.

Для хранения отчетов и аналитических материалов социальных педагогов и специалистов по социальной работе с молодежью должны быть предусмотрены отдельные папки ведения документации.

Формы проектной деятельности, учета объемов выполненных работ и порядок предоставления отчетности специалистами, находящимися в штате муниципального учреждения и работающими по специальным программам, выполняемым в проектном режиме, осуществляются на основе договоров (контрактов, соглашений и пр.) и оформляются соответствующими приказами.

Каждый специалист должен быть ознакомлен с требованиями предоставления отчетных документов, которые приведены в следующих таблицах:

Документ	Педагог-организатор	Социаль-ный педагог, педагог-психолог	Методист	Специалист по работе с молодежью	Заместитель директора, руководитель структурного подразделения	Тренер-препода-ватель
Журнал учета работы клубного объединения
Журнал учета социально-воспитательной и досуговой работы
Журналом учета работы групп физической подготовки, спортивных объединений, секций
Отчет о работе учреждения
План работы на отчетный период
Досуговая программа или программа деятельности

Примечание: применение указанных документов для данных специалистов рекомендуется при условии проведения ими данных видов работ и по согласованию с руководителем учреждения.

Каждый специалист в обязательном порядке должен быть ознакомлен при приеме на работу в штат и по совместительству со следующими документами, регламентирующими порядок организации и учета объемов выполненных работ:

1. Устав учреждения;

2. Правила внутреннего трудового распорядка;

3. Положение (методический стандарт) о порядке организации деятельности профильных специалистов и руководителей муниципальных учреждений;

4. Положение «О порядке проведения аттестации специалистов муниципальных учреждений по ведению социально-воспитательной и досуговой работе с детьми, подростками и молодежью по месту жительства»;

5. Годовая программа деятельности и развития учреждения;

6. Должностная инструкция;

7. Другие нормативные и программные документы, регламентирующие деятельность специалиста.

РАЗДЕЛ 4.

Формы отчетности муниципалитетов внутригородских муниципальных образований

города Москвы по реализации переданных государственных полномочий в сфере организации досуговой, социально-воспитательной работы с населением по месту жительства

Форма № 1

Информация об организациях, работающих на территории внутригородского муниципального образования в городе Москве,

по ведению социально-воспитательной и досуговой работы с населением по месту жительства

	Наименование организаций, работающих на территории с указанием их правовой формы (муниципальное учреждение, некоммерческая организация)	Наименование творческого коллектива, объединения, клуба, кружка, секции и т. д.	Режим работы (дни недели и часы)	Количество занимающихся по возрастам
Дошкольники				Население старше 31 г.
БЕСПЛАТНЫЕ УСЛУГИ (в рамках выделенных субвенций)



ПЛАТНЫЕ УСЛУГИ


	Всего занимается _________человек.

Форма № 1 годовая, сдается в префектуру не позднее 25 января ежегодно

Форма № 2

Использование муниципалитетом ______(наименование)_______________ нежилых помещений,

предназначенных для организации досуговой и социально-воспитательной работы с населением

Форма № 3

Информация по штатному расписанию муниципального учреждения

количество человек, работающих по трудовой книжке ______,

количество человек, работающих по совместительству ______,

количество человек младшего обслуживающего персонала (администраторов, уборщиц и др.)______.

Всего работников ________________человек, в том числе

до 30 лет (включительно) ______________,

30-40 лет (включительно) ______________,

40-50 лет (включительно) ______________,

старше 50 лет ______________.

Графа «Возраст штатных сотрудников» заполняется следующим образом: до 30 (включительно), 30-40 лет (включительно), 40-50 лет (включительно), старше 50 лет.

В графе «Источник оплаты» указывать субвенции по спорту или досугу.

Форма № 4

Отчет о проведении мероприятий, финансируемых за счет выделенных субвенций,

на территории внутригородского муниципального образования ______(наименование)_______________ в городе Москве

Форма № 4 ежеквартальная, сдается в префектуру не позднее 10 числа месяца, следующего за отчетным кварталом

Порядок заполнения графы «Сумма расходов на мероприятие»:

«текущее финансирование» (в случае, если расходы осуществлены за счет деятельности педагогического персонала) или указание сумм расходов из статей прочие расходы, расходы на проведение мероприятий, транспортные расходы и др.

Пути совершенствования организации социально – воспитательной и досуговой работы с молодежью в городе Новоалександровске.

Несмотря на различия в содержании и подходах, разнопрофильные социально-культурные центры выделяются общей для всех чертой - своей интегративной функцией в общественном воспитании молодёжи.

Деятельность культурно-досуговых центров по организации досуга молодежи в городе Новоалександровске подтверждает, что в настоящее время они переживают достаточно сложный период, который характеризуется следующими негативными процессами: недостаточное финансирование, падение интереса у населения к деятельности досуговых учреждений; следствие этого низкая их посещаемость, многие формы досуговых занятий просто устарели и др. Значительные социально-культурные и социально-педагогические ресурсы в формировании гражданских, личностных качеств молодежи заложены в досуговой сфере, которая является доминирующим элементом молодежной культуры. Социально – педагогическая ценность досуговой деятельности в значительной мере зависит от способности личности молодого человека саморегулировать эту деятельность.

Для решения задач по организации досуга молодежи и совершенствования работы в данном направлении нужны разработки новых форм и методов организации досуга молодежи. Совершенствовать и повышать эффективность деятельности культурно-досуговых центров по организации молодежного досуга в городе Новоалександровске, удовлетворение духовный потребностей, формирование у молодого поколения гражданской позиции личности, поиска новых форм и методов организации досуга молодежи. Создание единого банка данных талантливой молодежи города, поддержка юных дарований с целью развития интеллектуального и творческого потенциала города, повышение индивидуального мастерства. Удовлетворение потребностей молодежи в информации, создание городского информационного центра. Создание спортклуба, который позволит дифференцированно учитывать интересы и потребности, занимающихся спортом. Вести консультационную работу среди них, предоставить молодежи более широкие возможности для реализации своих способностей.

Проанализировав опыт работы Новоалександровских молодёжных организаций, таких как «РСМ», «Патриоты», Я - волнтёр», я выявил, что деятельность этих учреждений по организации досуга молодежи ведется в различных направлениях. В рамках государственной молодёжной программы я предлагаю проект «Правильный путь»

Проект «Правильный путь»

Важным направлением в системе предупреждения преступности является комплексная разработка проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. Предупредить правонарушение несовершеннолетних можно, если к профилактической работе привлечь семью, ближайшее окружение.

Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед обществом является поиск путей снижения роста преступлений среди несовершеннолетних и повышение эффективности их профилактики. Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена только тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления, и число их по итогам 2014 года возросло.

Такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия.

Интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками.

Наиболее существенной причиной правонарушений несовершеннолетних являются недостатки в их нравственном воспитании. Следовательно, предупреждение правонарушений несовершеннолетних лежит прежде всего в ориентации различных сфер нравственного воздействия в процессе воспитания детей и подростков на возрастные особенности несовершеннолетних, которые требуют психологически и методически грамотного подхода к этому контингенту.

Цель Проекта - решение вопросов по социальной адаптации и реабилитации несовершеннолетних и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении.

Задачи Проекта:

обеспечение нормативно - правовой базы для реализации Проекта и государственного заказа на составляющие его мероприятия;

формирование реестра несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положение и трудной жизненной ситуации, несовершеннолетних матерей в Ставропольском крае;

создание площадок для социальной адаптации несовершеннолетних матерей;

поддержка семей, находящих в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации;

социализация и профессиональная ориентация несовершеннолетних;

поддержка несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в социальной защите;

создание благоприятных условий и содействие полноценному отдыху несовершеннолетних;

максимальный охват целевой аудитории;

расширение сферы деятельности специалистов учреждений по работе с молодёжью по месту жительства;

повышение качества работы комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав муниципальных районов и городских округов Ставропольского края;

координация деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Ставропольском крае;

развитие межрегиональных связей с комиссиями по делам несовершеннолетних субъектов Российской Федерации.

Ожидаемые конечные результаты:

1. Поддержка несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации.

2. Социальная адаптация несовершеннолетних матерей.

3. Снижение уровня преступности, наркомании и алкоголизма в молодежной среде, профилактика правонарушений среди молодежи.

4. Содействие в организации досуга и внеучебного воспитания несовершеннолетних.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В каком направлении пойдет дальнейшее развитие России будет зависеть не только от успешного хода социально-экономических реформ, но и от того, насколько настроена к активному участию в них российская молодежь. В большинстве своем молодежь готова к выполнению тех непростых задач, которые требуется решить в ходе глобальной трансформации российского общества. Определим статус и положение молодежи в нашем обществе и задачи, на решение которых направлена деятельность социальных работников занятых в сфере работы с молодежью.

Отличительные особенности молодежи касаются в основном её качеств как работников, тесно связанного с этим материального положения молодежи, её морального облика и особенностей поведения, а также роли политики в её жизни. Молодежь выгодно отличается от старшего поколения уровнем квалификации, наличием тех знаний и умений, которые высоко ценятся на современном рынке труда, характером трудовых мотиваций, а также готовностью учитывать требования рынка, включая переквалификацию, если это необходимо. Частным случаем этой готовности выступает активность, с которой молодежь приобретает новые знания.

Огромный творческий и физический потенциал, заложенный в молодежи, является одним из основных источников нынешних и будущих преобразований. Именно молодым строить новую Россию. Поэтому обязательно надо стремиться к тому, чтобы нашей сегодняшней молодежи были близки и понятны такие нравственные категории, как патриотизм, почитание духовных и культурных традиций предков, национальная гордость, уважение к другим народам.

Любое цивилизованное общество, осознавая это, стремится - использовать концептуальный подход в формировании и осуществлении молодежной политики через государственные управленческие и общественные структуры, систему научных учреждений и информационных центров.

Сохранение и передача из поколения в поколение сложившихся молодежных традиций - не ностальгия по прошлому, а требование будущего, для того, чтобы в третьем тысячелетии Россия снова стала передовой державой.

Молодежь стратегический - ребус общества, нереализованный потенциал молодежи, нерешенные молодежные проблемы отбрасывают назад не только молодежь, но и все общество, становятся проблемой всех, а не только молодых.

Как было показано, Правительство Ставропольского края, Комитет по делам молодежи, министерства и другие комитеты Администрации, городские, районные общественные организации очень многое делают в сфере реализации молодежной политики в нашем крае. Естественно, что роль координатора в этой работе играет комитет по делам молодежи. По самым разным направлениям молодежной политики, в сфере конкретной работы с молодежью, достигнуты определенные результаты.

Для дальнейшего развития молодежной политики необходима общая концепция и идеология работы с молодежью, ее системообразующий принцип. Представляется, что таким принципом должно, стать понимание молодежной политики как работы по духовно-нравственному воспитанию, социализации всей молодежи, буквально начиная от раннего детства до 30 лет. Системный подход подразумевает рассмотрение объекта своего применения в единстве структурного, функционального и историко-динамического аспектов. Социальное обслуживание молодёжи, базирующееся на информационных и консультационных услугах – фундаментальная технология социальной работы, важнейшее звено информационно-социальной поддержки и защиты, механизм, позволяющий практически решать сложнейшие вопросы жизнедеятельности общества, семьи, молодого человека. Одновременно это и новый сектор социальной сферы общества, впервые конституционно закрепленный в статье 7 Конституции РФ, в которой Россия объявлена социальным государством.

Несмотря на то, что мы живем в век информации, и огромное её количество является полезной, она даётся в такой форме, что вызывает трудность в понимании у молодых людей. Поэтому консультант по ГМП становится крайне необходимым, а хорошая постановка информационной и консультационной работы, позволит установить прочную обратную связь с молодёжью.

Для успешной реализации государственной молодёжной политики необходимо поднять эффективность управленческой деятельности органов по делам молодёжи всех уровней, на качество решения влияют следующие факторы:

а) качество информации о молодёжи;

б) качество информации для молодёжи;

в) компетентность консультаций для органов по делам молодежи всех уровней;

г) компетентность консультаций для молодёжи.

Эти факторы позволяют принимать решения, изменяющие ситуацию в молодёжной среде на местах, заметно влиять на решение социальных проблем, повышать социальный тонус молодёжи.

Сегодня вся работа в молодежной среде рассматривается в свете Стратегии государственной молодежной политики в Российской федерации, эффективная молодежная политика должна стать политикой приоритетов.

Приоритетными должны стать такие направления, работа по которым позволит обеспечить молодежи возможности для самостоятельного и эффективного решения возникающих проблем, создания условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи. Только такой подход будет способствовать улучшению качества жизни подавляющей части молодого поколения.

Учитывая тенденции социально-экономического и общественно-политического развития России в среднесрочной перспективе, государственная молодежная политика в Российской Федерации должна реализовать три приоритета:

1) Вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях активности молодежи;

2) Развитие созидательной активности молодежи;

3) Интеграция молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества.

Молодежная политика призвана объединить государственные и негосударственные ресурсы, адресно направить их в соответствии с указанными приоритетами и обеспечить:

1) Системное вовлечение молодежи в многообразные социальные практики и развитие навыков самостоятельной жизнедеятельности молодых жителей страны. Важнейшим инструментом вовлечения должно стать полноценное информирование всех молодых людей о возможностях их развития в России и в мировом сообществе, продвижения культуры применения созданных в стране возможностей личностного и общественного развития. Для этого предлагается создать условия и возможности по вовлечению молодежи.

Выявление, продвижение, поддержку активности и достижения молодежи в социально-экономической, общественно – политической, творческой и спортивной сферах. Это даст возможность молодым людям проявить себя, реализовать свой потенциал и получить заслуженное признание в России;

3) Вовлечение в полноценную жизнь молодых людей, которые испытывают проблемы в процессе интеграции в социум. К ним, прежде всего, относятся инвалиды, выпускники сиротских и коррекционных учреждений, образовательных учреждений закрытого типа, жертвы насилия, военных действий, катастроф, переселенцы и мигранты, лица, освободившиеся из мест лишения свободы, молодые люди и семьи, оказавшиеся в социально-опасном положении, безработные, ВИЧ - инфицированные и молодые люди зависимые от употребления психоактивных веществ. Это минимизирует издержки, которые понесут общество и молодой человек в процессе преодоления трудной жизненной ситуации, предотвратит объединение молодых людей по признаку неспешности, сократит базу различных фобий в общественном сознании. Кроме того, эта работа будет способствовать снижению нагрузки на социальную сферу, связанной с прямой финансовой поддержкой этих категорий жителей страны.

Такая система приоритетов максимально увеличивает вклад молодежи в успех и конкурентно способность области и в тоже время компенсирует и минимизирует последствия ошибок, объективно свойственных молодым людям.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волгин Н.А. Социальная политика: учебник. - М.: Экзамен, 2002.

2. Волков Ю. Г. Социология молодежи. - Ростов-на-Дону: 2010.

3. Выборнова В.В. Социальная поддержка молодежи в контексте модернизации образования: Социология /У Полис. – 2010. 211 с.

4. Гарипов Н. Молодежь: проблема выживания /7 Татарстан. - 2010. 30 с.

5. Григорьев С.И.,Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. «Социальная работа с молодежью». Издательство «Гардарики» г. Москва, 2011. 65 с.

6. Григорьева И.К. Модели социальной политики: одна, две или больше? // Муниципальная отрасль № 4, 2012. С. 15

7. Гудима Т.М. Состояние законодательства в сфере культуры // Ориентиры культурной политики № 3, 2011.

8. Гусев Б.Б., Лопухин А.М. Стратегия государственной молодёжной политики (с комментариями).- М.: Издательство РГСУ, 2011.148 с.

9. Дубровина И.Л. Профориентация - забота о занятости молодежи // Идель №5 (11), 2013. С. 18-19.

10. Зотов В.Б. и др. Муниципальное управление. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. 95 с.

11. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. - М., 2014. 112-113 с.

12. Иванова В.Н. и др. Управление занятостью населения на местном уровне. - М.: Финансы и статистика, 2012. 243 с.

13. Игнатов В.Т. и др. Экономика социальной сферы. - Ростов н/Д: МарТ, 2011. 113 с.

14. Игорев Д.И. В помощь организатору социальных служб, работающих с молодежью: Методич. пособие. - Волгоград: Волгоградский институт молодежи, 2014. 43 с.

15. Иконникова С.Н., Кон И. С. Молодежь как социальная категория. - М.: 2012. 22 с.

16. Ильинский И.М.,Алешенок С.В., Володин И.А. Молодежь планеты, тенденции и перспективы. - М.: Голос, 2011. 143 с.

17. Ильинский И.М. и др. Молодежь России: тенденции, перспективы. - М.: 2013. 27 с.

18. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. - М.: «Дашков и К», 2011.352 с.

19. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. - М.: Голос 2011. 480-481 с.

20. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. - М.: Голос, 2011. 584 с.

21. Информационный портал молодёжи Ставрополья

22. Касьянов В.В. и др. Социализация молодежи: сущность, особенности, тендеции. - М.: 2014. 42-43 с.

23. Ковалева А.И. и др. Социология молодежи. Теоретические вопросы. - М.: Социум, 2011. 3 с.

24. Коханович Л.И. и др. Молодежь России - социальное развитие. - М.: 2012. 176 с.

25. Криворученко В.К., и др. Государственная молодежная политика: Региональный опыт реализации. - М.: Социум, 2011. 53-54 с.

26. Круглов А.Е. Интеграция молодежи в Российское общество: социальный анализ. - М.: 2010. 202 с.

27. Луков В.А. Государственная молодежная политика в Российской Федерации: Законодательство Российской Федерации и ведомственные нормативные акты. - М.: Институт молодежи, 2013.

28. Лукьянова И.Е., и др. Семьеведение. - М.: ИНФРА-М, 2010. 163 с.

29. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учеб.пособие для студентов высш.учеб. завед.- М.: Издательский центр «Академия», 2012. 368 с.

30. Мирсагатова М.Н. Девиантное поведение подростков - профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. Опыт работы регионов Российской Федерации. - М.: Социум, 2010.

31. Митрохин В.И. Социальное партнерство. Учебно-методическое пособие. - М.: 2014. 21 с.

32. Молодежь России 2000-2025: Развитие человеческого капитала на правах рукописи МОСКВА, 2013. 187с.

33. Молодежь России 2000-2025: Развитие человеческого капитала на правах рукописи МОСКВА, 2013. 219с.

34. Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений: Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. - М.: Социум, 2015.

35. Молодежь Ставропольского края на рынке труда в 2012 году: экономическая активность, занятость, безработица, - Ставропольстат, 2011. 15 с.

36. Молодежь Ставрополья Ежегодный аналитический доклад / Реализация молодежной политики в Ставропольском крае за 2010 год - Ставрополь, 2011.

37. Образование в Ставропольском крае, Статистический сборник. -Ставропольстат, 2011. 44 с.

38. Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика: Государственный доклад / Государственный комитет Российской Федерации по делам молодежи. - М.: Институт молодежи, 2012.

39. Постановление РФ от 3 июня 1993г. № 5090-1 «Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации» №13, 2010.

40. Ручкин Б.А., и др. Российская молодежь: десять главных проблем / НИЦ при Институте молодежи.- М.: Социум, 2014. 18 с.

41. Социологическое исследование. Минобразование России, - М.: 2014г. 57 с.

42. Стратегия развития молодежной политики в Ставропольском крае до 2020 года (проект) Ставрополь, 2010.15с.

43. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2016 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2010 г. № 1760-р (в редакции распоряжений Правительства Российской Федерации от 12 марта 2011 г. № 301-р, от 28 февраля 2010 г. № 251-р, от 16 июля 2010 г. № 997-р);

44. Федеральная программа «Молодежь России (2008-2011 годы)» 2011.

45. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2006-2011 годы)»: эффективность и перспективы. Аналитический Вестник Совета Федерации. № 31 (251), - М.: 2011.

46. Филиппов Ф.Р., и др. Социальные проблемы молодежи, - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. 412 с.

47. Филиппов Ю.В. и др. Основы развития местного хозяйства. - М.: Дело, 2011. 56 с.

48. Хорах И.А. и др. Молодежь и ее ценностная ориентация //Гуманизация образования № 2, 2015. С. 33-34.

49. Широков Д.А. Молодежная политика: проблемы выработки приоритетов // Власть №12 (6), 2012. С. 27–37.

50. Щенина О.Г. Молодежь в современной России, 2010. 92 с.

Иконникова С.Н., Кон И. С. Молодежь как социальная категория. - М.:, 2012, с. 452

Гусев Б.Б., Лопухин А.М. Стратегия государственной молодёжной политики (с комментариями).- М.: Издательство РГСУ, 2011, с. 148

Филиппов Ю.В. и др. Основы развития местного хозяйства. - М.: Дело, 2011. с. 56

Ильинский И.М. и др. Молодежь России: тенденции, перспективы. - М.: 2013, с. 27

Волгин Н.А. Социальная политика: учебник. - М.: Экзамен, 2012, с. 116

Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М.: «Дашков и К», 2011, с. 352

Гусев Б.Б., Лопухин А.М. Стратегия государственной молодёжной политики (с комментариями). - М.: Издательство РГСУ, 2011, с. 148

Филиппов Ф.Р., Чупров В.И. Социальные проблемы молодежи, М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011, с. 412

П.Григорьев С.И.,Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. «Социальная работа с молодежью». Издательство «Гардарики» г. Москва, 2011, с. 216

П.Григорьев С.И.,Гуслякова Л.Г., Гусова С.А. «Социальная работа с молодежью». Издательство «Гардарики» г. Москва, 2011. с. 219

Криворученко В.К., и др. Государственная молодежная политика: Региональный опыт реализации. - М.: Социум, 2011, с. 53-54

Лукьянова И.Е., и др. Семьеведение. - М.: ИНФРА-М, 2010., с. 163

Круглов А.Е. Интеграция молодежи в российское общество: социальный анализ. - М.: 2010, с. 242

Митрохин В.И. Социальное партнерство. Учебно-методическое пособие. - М.: 2014, с. 21

Ручкин Б.А., и др. Российская молодежь: десять главных проблем / НИЦ при Институте молодежи.- М.: Социум, 2014, с. 18

Филиппов Ф.Р., и др. Социальные проблемы молодежи, - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011, с. 412

Круглов А.Е. Интеграция молодежи в Российское общество: социальный анализ. - М.: 2010, с. 202

Лукьянова И.Е., Прохорова Э,М., Шиповская Л.П. Семьеведение. - М.: ИНФРА-М,2010, с. 42

Социологическое исследование. Минобразование России, - М.: Росстат, 2014, с. 385

Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: Учеб.пособие для студентов высш.учеб. завед.- М.: Издательский центр «Академия», 2012, с. 368

Луков В.А. Государственная молодежная политика в Российской Федерации: Законодательство Российской Федерации и ведомственные нормативные акты. - М.: Институт молодежи, 2013, с. 412

Мирсагатова М.Н. Девиантное поведение подростков - профилактика и реабилитация, защита прав несовершеннолетних. Опыт работы регионов Российской Федерации. - М.: Социум, 2010, с. 39

Коханович Л.И. и др. Молодежь России - социальное развитие. - М.: 2012, с. 176

Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять главных проблем / НИЦ при Институте молодежи.- М.: Социум, 2014, с. 219

Молодежь России 2000-2025: Развитие человеческого капитала на правах рукописи - М.: 2013, с. 187

Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. - М.: Голос, 2011, с. 584

Зотов В.Б. и др. Муниципальное управление. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012, с. 95

http://www.kdm26.ru

На протяжении длительного времени в отечественном обществознании, молодёжь не рассматривалась как самостоятельная, обособленная группа. Выделение такой группы не укладывалось в существовавшие представления о классовой структуре общества, и противоречила официальной идеологической доктрине социально-политического единства.

Первое определение понятия “молодёжь” было дано в 1968 г. В.Т.Лисовским: “Молодёжь-поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции.

Не много позже более полное определение было дано И.С. Коном: “Молодёжь это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленная теме или другим социально-психологическими свойствами. Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально- историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации”.

Молодость это путь в будущее, его выбирает сам человек. Выбор будущего, его планирование, это характерная черта молодого возраста. Он не был бы таким притягательным, если бы человек заранее знал, что с ним будет завтра, через месяц, через год.

В возрастной психологии молодость характеризуется как период формирования устойчивой системы ценностей, становление самосознания и формирования социального статуса личности. Сознание молодого человека обладает особой восприимчивостью, способностью перерабатывать и усваивать огромный поток информации. В этот период развиваются критичность мышления, стремление дать собственную оценку разным явлениям, поиск аргументации, оригинальное мышления. Вместе с тем в этом возрасте ещё сохраняются некоторые установки и стереотипы, свойственные предшествующему поколению. Это связано с тем, что период активной деятельности молодой человек сталкивается с ограничениями, он не полностью включён в систему общественных отношений.

Отсюда в поведении молодёжи удивительное сочетание противоречивых качеств и черт: стремление к идентификации и обособлению, конформизм и негативизм, подражание и отрицание общепринятых норм, стремление к общению и уходу, отрешённость от внешнего мира. Неустойчивость и противоречивость молодёжного сознания оказывают влияние на многие формы поведения и деятельности личности. Сознание молодёжи определяется несколькими объективными обстоятельствами:

1. В современных условиях усложнился и удлинился сам процесс социализации, и соответственно другими стали критерии социальной зрелости. Они определяются не только вступлением в самостоятельную трудовую жизнь, но и завершением образования, получением профессии, реальными политическими и гражданскими правами, материальной независимостью от родителей. Действие данных факторов не одновременно и не однозначно в разных социальных группах, поэтому усвоение молодым человеком системы социальных ролей взрослых оказывается противоречивым. Он может быть ответственным и серьёзным в одной сфере и чувствовать себя как подросток в другой.
2. Становление социальной зрелости молодёжи происходит под влиянием многих самостоятельных факторов: семьи, школы, трудового коллектива, средств массовой информации, молодёжных организаций и стихийных групп. Эта множественность механизмов социализации не является жёсткой системой, каждый из этих механизмов выполняет свои специфические функции в развитии личности.

Молодость - пора, когда каждый должен сам определить свою судьбу, найти единственно верный, ведущий к успеху жизненный путь, который позволит максимально реализовать свои способности и дарования. Это период, сопряжённый с мучительно трудным процессом самопознания, обретения собственного “Я”. Человеку нужно определить границы своих реальных возможностей, понять на что он способен, утвердиться в обществе. Однако с другой стороны, в это же время ему необходимо сформировать представление об окружающим мире, систематизировать ценностные ориентации, а так же политические, нравственные и эстетические воззрения. Жизнь ставит молодого человека перед необходимостью принятия ряда важнейших решений в условиях дефицита жизненного опыта. Это выбор профессии, выбор спутника жизни, выбор друзей. Это лишь не полный перечень проблем, при решение которых в значительной степени формируется образ последующей жизни.

Характерные черты молодёжи стремление ко всему новому, необычному, интерес к технике, желание быть наравне с взрослыми, стремление к активной деятельности. Именно в подростковом возрасте происходит ломка многого из того, что являлось привычным, уже сложившимся у подростка. Это касается почти всех сторон его жизни и деятельности. Особенно заметные изменения претерпевает характер учебной деятельности. В подростковом возрасте начинается усвоение основ наук. Это требует изменения привычных форм работы и мышления, новой организации внимания, приёмов запоминания.

В тесной связи с формированием нравственных убеждений у молодых людей складываются нравственные идеалы. Этим они существенно отличаются от младших школьников. Идеалы у подростков проявляются в двух основных формах. У подростка младшего возраста в качестве идеала выступает образ какого-либо конкретного человека, в котором он видит воплощение высоко ценимых им качеств. С возрастом у молодого человека наблюдается заметное «движение» от образов близких людей к образам лиц, с которыми он непосредственно не общается. Молодые люди начинают предъявлять более высокие требования к своему идеалу. В связи с этим они начинают осознавать, что окружающие, даже очень любимые и уважаемые ими, в большинстве своем самые обыкновенные люди, хорошие и достойные уважения, но не являются идеальным воплощением человеческой личности. Поэтому в этом возрасте особенное развитие приобретают поиски идеала за пределами близких родственных отношений.

В развитии познания молодёжи окружающей действительности наступает такой момент, когда объектом познания становится человек, его внутренний мир.

Анализ практики воспитания молодежи все больше убеждает, что эффективная организация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях немыслима без глубокого изучения лицами, работающими с молодёжью, системы ценностных ориентаций молодых людей, которой она руководствуется в своей жизни, как в конкретном единичном поступке, так и в жизненных принципах.

Недостаточное знание субъектами, воздействующими на молодёжь, особенностей духовного мира подрастающего поколения, неумение учитывать в педагогической деятельности закономерности формирования личности, выявленные психологической наукой, значительно ослабляет воспитательный процесс, вызывает внутреннее непринятие молодыми людьми ценных общественных моральных устоев.

Самое интенсивное формирование ценностных ориентаций и других подструктур личности, что доказано психологической наукой, происходит в юношеском возрасте. Именно в юношеском возрасте (16 -- 18 лет) в потребностно-мотивационной сфере усиливается осознание личностью расширения своих возможностей и побудительных сил, происходит структурная перестройка этой сферы, в том числе и ценностных ориентаций. Справедливо считается, что юношеская мечта - важнейший фактор формирования ценностных ориентаций личности. Она создаёт многочисленные «прожективные ситуации», в которых человек вырабатывает своё отношение к существующим в культуре ценностям.

Какие ценности предпочитает молодежь юношеского возраста? Чем мотивирует поступки, поведение? К чему стремится? -- это вопросы весьма актуальные и значимые для общества. Известно, что если ответы молодых людей для себя на эти вопросы совпадают с общественным прогрессом, они детерминируют социальную и профессиональную активность, выступают в качестве движущих сил развития и формирования личности. В тех же случаях, когда такие ответы (а значит и взгляды, и установки) идут в разрез с нравственными нормами, они деморализуют молодых людей, направляют их поведение в асоциальное русло, криминализируют.

Но ситуация, в которой находится современная молодежь, неоднозначна. С одной стороны, политические и социальные условия российской действительности значительно расширили жизненные возможности молодого человека, с другой, взросление происходит в ситуации нестабильности общества в целом и затянувшегося кризиса привычных норм и ценностей, выражающегося в отсутствии норм поведения, четко структурированных нормативных моделей.

Наилучший путь адаптации молодого человека в обществе - это дать ему возможность ощутить себя значимым, полезным, исключительным в своем роде. Самореализация для молодежи - это проявление своих талантов, возможностей, безболезненный поиск себя, даже если это происходит методом проб и ошибок. Сделать этот процесс как можно менее болезненным возможно с помощью культурно-досуговых учреждений.

Культурно-досуговые учреждения в работе с молодежью должны следовать принципам соревновательности, взаимного уважения, доверия и внимания участников друг другу, индивидуального подхода и единства интересов личности. В культурно-досуговых учреждениях создаются все условия для снятия определенного психологического напряжения, раскрываются интеллектуальные, психолого-педагогические, образовательно-развивающие качества личности, раскрепощаются инициатива и самостоятельность.

При создании условий отдыха молодежи в культурно-досуговом учреждении организаторам необходимо учитывать условия работы для полного комплекса досуговых услуг через развлечения, восстановление физических и духовных сил, способствующих формированию культуры досуга человека. При этом учреждения культуры должны соблюдать требования социального заказчика. В основе своей работы культурно-досуговое учреждение должно ориентироваться на достижении следующих целей:

- удовлетворение потребностей всех демографических групп населения вне зависимости от уровня их подготовленности к активным досуговым занятиям;
- предоставление набора занятий, обеспечивающего каждому из посетителей клуба полной возможности реализации досуговой активности;
- активизация деятельности всех существующих учреждений общественного обслуживания путем разработки и постановки на их базе высококачественных программ, пользующихся спросом у населения.

- культурно-зрелищные программы с активным включением посетителей в театрализованное действие;
- подвижные игры и развлечения, допускающие равновозможные участия подготовленных и неподготовленных, нетренированных людей всех возрастов;
- оздоровительные мероприятия по регуляции физическое и психической нагрузки, которые балансируют общее состояние человека, его самочувствие; логические и деловые игры, имитирующие конфликтные и проблемные ситуации, знакомые и интересные всем посетителям;
- аттракционные, развивающие ловкость, координацию движений, внимание, реакцию;
- досуговые церемонии и ритуалы, общение, танцы.

Идеологией культурно-досугового учреждения в работе с молодежью являются принципы гуманизма, социальной справедливости, просвещения и воспитания. Основная задача состоит в том, чтобы дать возможность осознать и почувствовать молодым людям, что они не отбросы общества, что они люди, личности нужные Отечеству, что у каждого есть будущее.

Досуг - деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Раз досуг - деятельность, то это означает, что он непустое времяпровождение, непростое бездельничанье и вместе с тем деятельность не по принципу: «Что хочу, то и делаю», а это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия - вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень культуры молодежного досуга. От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие молодого человека, его удовлетворенность своим свободным временим.

К специфическим чертам молодости относятся преобладание у нее поисковой, творческо-экспериментальной активности. Молодежь более склонна к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения.

Каждый человек способен к творчеству. Творческой может быть любая деятельность, если она увлекает, вбирает в себя лучшие душевные силы и способности человека. К творчеству относятся: декоративно-прикладное, художественное и технические виды досугового творчества. К декоративно - прикладному творчеству относят:

Рукоделие, выпиливание, выжигание, чеканку, разведение домашних цветов, кулинарное творчество.

Художественный вид творчества заключает в себе: занятие литературной деятельностью, фольклором, живописью, сочинением музыки, песен, участие в художественной самодеятельности (сценическое творчество). Техническое творчество предполагает: -изобретательство, конструирование, рационализаторство. Наиболее удобные формы выработаны жизнью, где каждый молодой человек может проявить себя, свою инициативу, это -- любительские объединения и клубы по интересам. Клубы по интересам многопрофильны. Среди них есть: политические, спортивные, туристические, клубы здоровья, клубы любителей природы, научно-технического творчества, клубы читателей, самодеятельной и авторской песни, клубы коллекционеров, книголюбов, выходного дня, молодой семьи и другие.

Разумеется, тут важны как содержание, так и форма предлагаемых занятий, развлечение, которые должны отвечать потребностям и интересам молодежи, органически восприниматься юношами и девушками. Клуб - сравнительно небольшое объединение охваченных общим интересом, занятий. Он является школой учебы, воспитания и общения. В клуб приходят молодые люди, желающие в совершенстве овладеть определенным занятием, досуговой «квалификацией». Клуб по интересам - это также искусный воспитатель. Может в этом состоит главный критерий его деятельности. Дело в том, что каждый из членов этого объединения стремится вынести на люди свои знания и умения. Интерес к занятию превращается в интерес к людям. Молодой человек, придя в клуб, учится чему-то, а, обретя знания и навыки - не хочет уходить, потому что по-настоящему сдружился с людьми. Его привязывает особая атмосфера равенства, доброжелательности и самодеятельности.

Каким же должен быть досуг молодого человека, чтобы он стал наиболее эффективным средством самовыражения.

По нашему мнению, досуг каждого молодого человека должен быть познавательным и разнообразным.

У многих молодых людей есть любимое дело, то чем больше всего любит и умеет заниматься в свободное время. В этом случае ему естественно надо продолжать осваивать свое любимое дело, углублять знания в интересующейся области. Со временем он наверняка сможет достичь неплохих результатов в этой области, не говоря уже о том, что он просто будет получать удовольствие, занимаясь любимым делом.

В последнее время молодежь все больше привлекает музыкальное искусство. Музыка может быть любой - классической, популярной, народной, хип-хоп или ультра современной - «прогрессивной». Стержневым элементом в отечественной молодежной культуре оказалось удовлетворение музыкально - развлекательных потребностей.

Молодежь, увлекающаяся живописью, посещает эрмитажи, пленеры, выражает свои мысли посредством кисти.

Среди современной молодежи существуют любители киноискусства. Детектив, фильм ужасов, триллер, боевик, комедия или мелодрама - из каждого качественного фильма можно вынести для себя что - то полезное. Это может быть просто набор определенных факторов, различные эмоции (ужас, радость, печаль, непонимание), а могут быть и глубокие размышления, переворачивающие точку зрения, меняющее мировоззрение.

Одним из наиболее популярных способов проведения досуга среди молодежи являются боевые искусства. В них сконцентрированы внешняя красота и эстетика движений; ориентация на здоровый образ жизни; физическое и духовное совершенствование.

Исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов современной молодежи весьма актуально, поскольку дает возможность выяснить степень ее адаптации к новым социальным условиям и инновационный потенциал. Процессы, захватывающие ценностное сознание молодых людей имеют особую значимость, ибо именно они представляют собой ближайшее будущее данных обществ

Поделитесь работой в социальных сетях

Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск

Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.вшм>
3942.		Культурно-досуговая деятельность подростков	400 KB
	Досуг - необходимая часть жизни любого человека, а особенно подростка, который находится в активном процессе развития. В связи с этим организация досуга приобретает большую значимость, так как свободное время является одним из важнейших средств формирования личности молодого человека.
1262.		Спонсорская деятельность коммерческих организаций, направленная на развитие массового спорта и здорового образа жизни	33.68 KB
	Спонсорство в сфере спорта и его значение. PRтехнологии используемые коммерческими организациями в продвижении массового спорта и здорового образа жизни на примере ОАО Сбербанк России. Сбербанк Open Функционирование и дальнейшее развитие спорта в целом в условиях современных...
5337.		Выявление стилевых особенностей жизни личности. История жизни как особый тип «качественного» исследования	89.29 KB
	Судя по всему, она творческая личность. Её детские выступления нравились людям, и даже в более сознательном возрасте она продолжает играть в домашних спектаклях. Обычно творческие личности зачастую легкомысленны, влюбчивы и драматичны.
5754.		Интернет-зависимость среди молодежи	201.73 KB
	Что такое Интернет зависимость Юноши Девушки Девушки и Юноши А. Насколько широко распространена Интернет зависимость среди российской молодежи Юноши Девушки Девушки и Юноши А. Как часто Вы пользуетесь Интернетом Юноши...
11792.		Игромания молодёжи как социальная проблема	89.92 KB
	При этом отмечается что азартным формам поведения подвержены не только криминально-ориентированные и состоятельные граждане как это было несколько десятилетий назад. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития что позволяет программистам разрабатывать очень реалистичные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. Учитывая то что количество детей попадающих в эту зависимость растет с каждым днем проблема игромании приобрела особую актуальность. Следует отметить что в различных странах эту проблему...
11093.		Меры предупреждения преступности несовершеннолетних и молодежи	63.14 KB
	Характер криминологической ситуации во многом предопределен уровнем подростковой преступности на фоне общего социально-экономического положения в стране, в рамках которого перед правоохранительными органами возникают непосредственные задачи по противодействию их противоправному поведению.
3721.		Механизмы решения социальных проблем молодежи	55.86 KB
	Вместе с тем, решение проблем молодежи как приоритетное направление функционирования российского общества находится в стадии формирования. Наряду с этим в общественной жизни и государственной политике ошибочно присутствует надежда на то, что все само по себе устроится в связи с развитием макроэкономических процессов.
18886.		Политические ориентации студенческой молодежи Улан-Удэ	52.87 KB
	Политические ориентации молодежи как объект научного исследования. Студенты как особая социальная группа общества. Молодежь как наиболее динамичная часть населения выступает своего рода социальным барометром и часто отражает степень конфликтогенности общества. Политические ориентации российской молодежи как впрочем и всего социума долгое время развивались в условиях известной стабильности общества и государства.
10087.		Методология комплексного обследования физического состояния молодежи	24.4 KB
	Физическая подготовленность – характеризует возможности функциональных систем организма спортсмена, ее можно условно подразделить на: общую – предполагает разностороннее развитие физических качеств, акцентируется на 1-2 курсах, контроль в вузе осуществляется по обязательным тестам; вспомогательную – служит функциональной основой для успешной работы над развитием специальных физических качеств
12500.		Выявление факторов, влияющих на мнение молодежи о труде	33.92 KB
	Общественные отношения в сфере труда и занятости Молодежи в РФ. Занятость и трудоустройство молодежи в РФ. Занятость и трудоустройство молодежи г. Основные отрасли которые более привлекательны для молодежи: управление финансы торговля.

Основная масса современной молодежи предпочитает развлечения чаще пассивные, реже активные. Лишь незначительная часть посвящает свободное время образованию, познанию и саморазвитию.

Сфера молодежного досуга имеет свои особенности. Досуг молодежи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К таким особенностям можно отнести повышенную эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Молодых людей влечет к себе все новое, неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности

К специфическим чертам молодости относится:

1. Преобладание у нее поисковой, творческо-экспериментальной активности . Молодежь более склонна к игровой деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций. Новых ощущений, и с трудом приспособляется к деятельности однообразной, специализированной. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения. Интерес к игровой деятельности у молодежи носит достаточно выраженный характер. Диапазон этих интересов широк и многообразен: участие в телевизионных и газетных викторинах, конкурсах; компьютерные игры; спортивные состязания. Феномен игры порождает огромный, невероятно быстро разрастающейся мир, в который молодежь погружается безоглядно. В сегодняшних непростых социально-экономических условиях мир игры оказывает серьезное влияние на молодежь. Этот мир обеспечивает молодежи прерывание повседневности. По мере потери ориентации на труд и другие ценности молодежь уходит в игру, перемещается в пространство виртуальных миров. Многочисленные наблюдения за практикой подготовки и проведения молодежных культурно-досуговых мероприятий свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит от включения в их структуры игровых блоков, стимулирующих у молодых людей стремление к состязательности, импровизации и изобретательности.

2. К другим особенностям молодежного досуга относится своеобразие среды его протекания. Родительская среда, как правило, не является приоритетным центром проведения досуга молодежи. Подавляющее большинство молодых людей предпочитают проводить свободное время вне дома, в компании сверстников. Когда речь идет о решении серьезных жизненных проблем, молодые люди охотно принимают советы и наставления родителей, но в области специфических досуговых интересов, то есть при выборе форм поведения, друзей, книг, одежды, они ведут себя самостоятельно. Эту особенность молодежного возраста точно подметил и описал И.В. Бестужев –Лада: «..для молодежи «посидеть компанией» - жгучая потребность, один из факультетов жизненной школы, одна из форм самоутверждения!.. При всей важности и силе социализации молодого человека в учебном и производственном коллективе, при всей необходимости содержательной деятельности на досуге, при всей масштабности роста «индустрии свободного времени» - туризма, спорта, библиотечного и клубного дела – при всем этом молодежь упрямо «сбивается» в компании сверстников. Значит, общение в молодежной компании – это форма досуга, в которой юный человек нуждается органически». Тяга к общению со сверстниками , объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Его можно рассматривать как:

Необходимое условие жизнедеятельности человека и общества;

Источник творческого преобразования индивида в личность;

Форму передачи знаний и социального опыта;

Исходный пункт самосознания личности;

Регулятор поведения людей в обществе;

Самостоятельный вид деятельности;

Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада.

Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего, следующие ее потребности:

Потребность в эмоциональном контакте, сопереживании удовлетворяется, как правило, в малых, первичных группах (семья, группа друзей, молодежное неформальное объединение).

Потребность в информации образует второй тип молодежного общения. Общение в информационной группе организуется, как правило, вокруг «эрудитов», лиц, обладающих определенной информацией, которой нет у других и которая имеет ценность для этих других.

Потребность в объединении усилий для совместных действий возникает не только в производственно – экономической, но и в досуговой сфере деятельности.

Все многообразие форм общения молодежи в условиях досуговой деятельности можно классифицировать по следующим основным признакам:

По времени (кратковременные, периодические, систематические);

По характеру (пассивные, активные);

По направленности контактов (непосредственные и опосредованные).

Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация интересов личности связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п. В этом заключается социальная роль досуга.

В современных культурно-досуговых учреждениях нужно добиваться преодоления потребительского отношения к досугу, которое присуще многим людям, считающим, что содержательное проведение свободного времени им должны обеспечить кто-то, но только не они сами . Следовательно, эффективность использования молодежного досуга во многом зависит от самого человека, от его личной культуры, интересов и т.д. Деятельность человека в свободное время определяется его объективными условиями, окружающей средой, материальной обеспеченностью, сетью культурно-досугового учреждения и т.д.

На основании проведенных социологических исследований целевых ориентаций и механизмов удовлетворения потребностей молодежи в сфере досуга были выделены следующие молодежные досуговые стратегии:

· «полезность» (участие в благотворительных акциях, общественно-полезной деятельности и пр.),

· «взять от жизни все, или гуляй, пока молодой» (посещение дискотек, занятие экстремальными видами спорта и пр.),

· «поиск смысла жизни, или поиск путей в будущее» (занятия спортом, музыкой, участие в художественной самодеятельности и пр.),

· «отдохнуть» (просмотр телепередач, слушание музыки и пр.),

· «хоть чем-то занять досуг» (гуляние без определенных целей, «посиделки»),

· «уход» (употребление алкоголя, наркотиков с целью снятия стресса, ухода от решения проблем и пр.),

· «эпатаж» (членство в неформальных молодежных объединениях и пр.),

· «побег от одиночества» (увлечение Интернетом, посещение кафе и дискотек, массовых мероприятий и пр.),

· «престижность» (увлечение современными видами спорта, посещение «продвинутых» клубов, дискотек и пр.).

Выделенные стратегии различаются целями, сформированными молодежью в отношении пространства досуга, и средствами их достижения. Это объясняет соответствие стратегиям тех или иных видов досуговой деятельности, наполненных определенным содержанием, и наличие связей между этими видами (они объединены общей ориентирующей направленностью на удовлетворение тех или иных потребностей). Вместе с тем отмечается, что различение выделенных стратегий в некоторой степени условно, поскольку границы между ними размыты, то есть стратегии могут пересекаться, удовлетворяя разнообразные потребности молодежи.

3. Требования к организации и проведению досуга молодежи

1. Прежде всего необходимо подходить к нему как к средству воспитания и самовоспитания человека, формирования всесторонне, гармонически развитой личности. При выборе и организации тех или иных занятий, форм досуговой деятельности необходимо учитывать их воспитательное значение, четко представлять, какие качества личности они помогут сформировать или закрепить в человеке.

2. Второе требование к организации молодежного досуга состоит в том, что он, несомненно должен быть разнообразным, интересным, носить развлекательный и ненавязчивый характер. Важны как содержание, так и форма предлагаемых занятий, развлечений, которые должны отвечать потребностям и интересам молодежи, органически восприниматься юношами и девушками. Наиболее удобные формы для этого уже выработаны жизнью – любительские объединения и клубы по интересам. Чем привлекательны эти клубы? Они прежде всего многопрофильны: политические, спортивные, туристические, здоровья, любителей природы, научно-технического творчества, читателей, самодеятельной песни, коллекционеров, книголюбов, выходного дня, молодой семьи и др. Клуб – сравнительно небольшое объединение людей, охваченных общим интересом, занятием. Он является – школой учебы воспитания и общения. В клуб приходят люди, желающие в совершенстве овладеть определенным занятием, досуговой «квалификацией». Некоторые клубы и любительские объединения даже организуют соответствующие формы занятий.

Молодежный досуг, как бы перехватывая эстафету подросткового досуга, закрепляет, а во многом и закладывает в молодом человеке такие привычки и умения, которые затем будут всецело определять его отношение к свободному времени. Именно на этом этапе жизни человека вырабатывается индивидуальный стиль досуга и отдыха, накапливается первый опыт организации свободного времени, возникает привязанность к тем или иным занятиям. В молодые годы определяется и сам принцип организации и проведения свободного времени – творческий или нетворческий . Одного поманят странствия, другого – рыбалка, третьего – изобретательство, четвертого – легкие развлечения…

С целью социализации подрастающего поколения создана специальная система учреждений. Это, в первую очередь – детские сады и школы. Кроме того, существуют естественно сложившиеся учреждения и организации, функционирование которых направленно на «включение» индивидов в общество. Это культурно-досуговые учреждения, спортивные комплексы, научно-технические центры и т.п., функционирующие в сфере досуга, с расширением границ которых повышается и социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество.

Однако, сам по себе досуг не является показателем ценностей. Самое главное заключается в характере его использования, степени его социальной насыщенности. Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности – в семье, в школе, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания. Случайным может оказаться окружение и дела осуществляемые в этой группе. И хорошо, если случайный выбор удачен, в противном случае он влечет за собой приобщение детей, подростков и юношества к ассоциальным явлениям.

Разрешение этого противоречия заключается в целенаправленной формирующей деятельности различных социальных институтов, ориентированной на формирование соответствия между лично значимым и общественно значимым, на формирование общечеловеческих ценностей подрастающего поколения. Особая роль в решении этих задач отводится семье, школе и досуговым учреждениям.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, где формируется основа для развития собственно человеческих потенций, а также специфические роли и отношения в макро - и микрогруппах, могла бы оказать существенное воздействие на формирование и развитие подрастающего поколения.

Весьма существенное значение в социализации детей, подростков и юношества имеет школа , где на различных этапах в программу образования включены предметы, способствующие осуществлению этого процесса . В отдельных школах факультативно преподаются предметы «человековедение», «основы этики и эстетики», «риторика», «этика и психология семейных отношений» и другие, способствующие становлению человека. Этот процесс усиливается «внедрением» в школу специальных учебных телепередач, однако всего этого совершенно недостаточно для полноценной социализации учащихся. Более активно социализация школьников осуществляется через систему внеклассных мероприятий. Так, лекциями и беседами на нравственно-этические, экологические, искусствоведческие и другие темы охвачены все учащиеся средних школ.

Важное место в объеме школьной работы по социализации учащихся занимают массовые мероприятия. Внутришкольные вечера, беседы, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся.

Указанное выше во многом способствует процессу социализации подрастающего поколения в условиях школы. Однако, внеклассная работа не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся. Кроме того, в этой деятельности не используется все многообразие форм и методов работы, она не всегда целенаправленна, эпизодична и не имеет массового характера по причине слабой оснащенности школы и недостатка специалистов для осуществления процесса социализации детей, подростков и юношества.

Важным и эффективным фактором социализации детей, подростков и юношества является досуговое учреждение , которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность. Именно приложением сил творческих союзов и организаций определяется многообразие форм и средств воздействия досугового учреждения на детей, подростков и юношество.

Возможность вбирать в себя функции всех социальных институтов, способствующих формированию и развитию подрастающего поколения, делает работу досуговых учреждений привлекательной, интересной и содержательной , а это, в свою очередь, способствует привлечению в них школьников. Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении своеобразно, в ограниченном сочетании с культурным отдыхом и разумными развлечениями. Это вызывает благоприятный психологический настрой и облегчает процесс социализации подрастающего поколения.

Досуговая деятельность базируется на принципе интереса. Если посетителю будет неинтересно в досуговом учреждении, то он не пойдет в него. Это обязывает их учитывать конкретные интересы и запросы своих посетителей, формировать их, направлять в нужное русло и строить свою работу с их учетом. Направленный интерес создает благоприятную психологическую установку у посетителей и делает процесс социализации более эффективным. На такой основе базируется досуговая деятельность.

Однако, в современных социально-экономических условиях, когда детский досуг недопустимо коммерциализируется и включенность в сферу деятельности досуговых учреждений в силу отсутствия материальных средств, становится уделом избранных, говорить о масштабности сферы их влияния не приходится.

В результате, в обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Но природа, как известно, пустот не терпит и все в большей и большей степени в источник социальной информации превращается улица, определяя свои нормы поведения, формируя своеобразный «кодекс нравственности», диктуя свои условия общественного становления и выживания. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения. И, как результат – безудержный рост детской преступности и страстное желание детей разбогатеть, не прикладывая при этом на физических, ни интеллектуальных усилий.

В условиях усиления тенденции сокращения вложений государственных средств в развитие детско-юношеских досуговых учреждений, исходя из посылки вредоносности «растаскивания» личности ребенка по ведомствам и сферам влияния, а также опираясь на международный опыт организации детского досуга, представляется целесообразным сконцентрировать материальные средства, кадровый потенциал и основную досуговую деятельность детей, подростков и юношества в детских садах и учебных заведениях. В результате чего, все без исключения дети, подростки и юноши (девушки) будут вовлечены в орбиту педагогически направленной культурно-досуговой деятельности.

Таким образом, параллельно с всеобщей системой может существовать специальная или дополнительная система, обеспечивающая социализацию подрастающего поколения в сфере досуга. То есть, могут существовать два типа моделей социализации детей, подростков и юношества в сфере досуга – общая и специальная, каждая со своим наполнением.

Вопросы:

1. Разведите понятия «досуг» и «свободное время». Назовите основные отличительные особенности.

2. Какие функции выполняет досуг в учебно-воспитательном процессе?

3. Назовите специфические черты молодежного досуга.

4. Проанализируйте принципы организации досуговой деятельности.

5. Поясните, как вы понимаете высказывание: «Я никогда не бываю так занят, как в свое свободное время».

Практические задания:

1) Составьте распорядок дня для первоклассника, учащегося 8 класса и выпускника школы (учащегося 11 класса). Каковы основные отличия? Какие элементы в распорядке дня человека являются обязательными и не зависят от возраста?

2) Составьте анкету для учащихся старших классов с целью выявления наиболее предпочитаемых видов и форм досуговой деятельности.

3) Напиши эссе (мини-сочинение) на тему: «Мое свободное время или мой досуг».

4) Самостоятельно подготовьте доклад об истоках досуговой деятельности. Составьте представления о досуге в различные исторические эпохи.

5) Проанализируйте и опишите структуру семейного досуга членов вашей семьи. Определите культурные ценности вашей семьи. Каково воспитательное значение семейного досуга?

Литература для самообразования:

1. Жарков, А. Д.Клуб в дни всенародных праздников / А.Д. Жарков.– М.: Профиздат, 1983. – 80 с.

2. Азарова, Р.Н.Педагогическая модель организации досуга обучающейся молодежи / Р.Н. Азарова // Педагогика. – 2005 .– № 1 .– C. 27 – 32.

3.Панукалина, О.Специфика досуга современной молодежи / О. Панукалина // Высшее образование в России. – 2007.– № 11.– c. 124 – 128.

4. Стебихова, Ю.А. Роль молодёжного досуга в формировании личности и в профилактике девиантного поведения / Ю.А. Стебихова // Политика и общество. –- 2007 .– № 7 .– С. 59 – 62 .

5. Зборовский, Г.ЕСоциология досуга и социология культуры: поиск взаимосвязи / Г.Е. Зборовский // Социологические исследования. – 2006 .– № 12 .– С. 56 – 63 .

6. Культура досуга / В.М. Пича, И.В. Бестужев-Лада, В.; под ред. В.М. Григорьева. – Киев: Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1990. – 237 с.

7. Гальперина, Т.И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб. пособие / Т.И. Гальперина; российская международная академия туризма.– М. : Сов. спорт, 2006. – 168 с.

8. Кедярова, Р.Н.Социально-педагогическая и психологическая поддержка детей во время досуга / Р.Н. Кедярова // Ппраблемы выхавання. – 2003 .– № 1.– c. 10 – 18 .

9. Рогачева, О.В. Д осуговая деятельности как средство педагогической коррекции развития личности школьников / О.В. Рогачева // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2004 .– № 6 .– c.22 – 36 .

10. Крук, Е.С. Социально-педагогическая поддержка подростков-сирот в процессе организации их досуга / Е.С. Крук // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2004 . – № 6.– c. 98– 105 .

11. Смаргович, И. Л. Культурно-досуговая индустрия: сущность и содержание / И.Л. Смаргович // Веснік беларускага дзяржаўнага універсітэта культуры і мастацтваў. – 2007 .– № 8 .– c.109 – 115 .

12. Вашнева, В.И. Формирование здорового образа жизни подростков в досуговой сфере / В.И. Вашнева // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2007 .– № 6 .– c.28 – 32 .

13. Вашнева, В.И. Организация детско-юношеского досуга как условие успешной социализации / В.И. Вашнева // Праблемы выхавання. – 2007.– № 3. – c. 10 – 15.

14. Бирюкова, Т.П. Роль социокультурной деятельности в организации досуга молодежи / Т.П. Бирюкова // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2007 . – № 5 .- c. 8 – 12.

15. Вашнева, В.И. Досуг подростков как сфера социально-педагогической деятельности / В.И. Вашнева // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2007.– № 4.– c. 52 – 57.

16. Рогачева, О.В. Характеристика компонентов досуговой деятельности младших школьников / О.В. Рогачева // Веснік беларускага дзяржаўнага універсітэта культуры і мастацтваў. – 2006 . – № 6 . – c. 94 – 98 .

17. Как работать с классом. Игры, конкурсы, аттракционы, забавы, шутки на досуге // Классный руководитель. – 2004 . – № 7 . – c. 90 – 107

18. Макарова, Е.А. О повышении воспитательного потенциала дискотеки как формы организации молодежного досуга / Е.А. Макарова, И.Г. Новик // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2006 . – № 10 . – c. 9 – 14 .

19. Скобельцына, Е. "Школа жизни, или спасибо, нет" программа организации альтернативного досуга школьников / Е. Скобельцына, Э. Башлай, Л. Сироткин // Воспитательная работа в школе. – 2006 . – № 3 . – c. 88 – 92 .

20. Ковалева, О.Н. Организация досуга в учебной группе / О.Н. Ковалева // Специалист. – 2006 . – № 3. – c. 24 – 25 .

21. Шикун, А.И Стимулы технического творчества подростков в сфере досуга/ А.И. Шикун // Пазашкольнае выхаванне. – 2006 . – № 2 . – c. 8 – 12 .

22. Куриленко, Н.С. Культурно-досуговая деятельность как средство воспитания. Формирование навыков создания творческих программ, праздников, олимпиад / Н.С. Куриленко, В.В. Чечет // Народная асвета. – 2005. – № 12 . – c. 35 – 39 .