Domov Vyšívanie Vzdelávací projekt „chystáme sa do školy“. Stretnutie rodičov (spolu s deťmi) „Príprava detí na školu. Čo to znamená? Ako sa vysporiadať s krízou za sedem rokov

Vzdelávací projekt „chystáme sa do školy“. Stretnutie rodičov (spolu s deťmi) „Príprava detí na školu. Čo to znamená? Ako sa vysporiadať s krízou za sedem rokov

Stretnutie rodičov (spolu s deťmi)

„Príprava detí do školy. Čo to znamená?"

Prípravné práce

1. Dotazník pre rodičov

Aká je podľa vás pripravenosť dieťaťa na školu (podčiarknite potrebné):

Schopnosť logicky myslieť

Psychologická pripravenosť

Zodpovednosť a samostatnosť

Schopnosť komunikovať s rovesníkmi a s dospelými

Akú pomoc môže materská škola poskytnúť vášmu dieťaťu?

Kde vidíte svoju úlohu pri príprave detí na školu?

__________________________________

Hovoríte svojmu dieťaťu o svojej práci: áno, nie, niekedy (podčiarknite podľa potreby)

Akú prácu vykonáva vaše dieťa s dospelými?

Systematicky_____________________

Z času na čas__________________

Dieťa má akékoľvek priebežné drobné povinnosti:

ak áno, aké _________________

V čom vidíte najväčšie ťažkosti: dieťa nechce vykonávať pracovné úlohy; zabúda na úlohy dospelého; nedokončí, čo začal; pri vykonávaní práce sa neprejavuje; pripravený prestať v prípade ťažkostí; pochybnosti (podčiarknite, doplňte chýbajúce)

__________________________________

Čo si myslíte, je pre dieťa ťažké (podčiarknite potrebné)

Umývať riad

Remeselné papierové remeslo

Vodné rastliny

Vyperte ponožky

Odložte hračky

Postav dom z kociek

Vyšívanie

Nastavenie stola

Vaše otázky a podnety na pani učiteľky a vedenie MŠ

__________________________________

2. Otázky pre deti

Rád pracuješ alebo nie? prečo?

Povedz mi, prosím, ako pracuješ doma? Čo robíš?

Ak k vám domov príde kamarát, ktorý nevie nič robiť, akú prácu by ste ho naučili? Prečo práve tento?

"Odviedli ste veľmi dobrú prácu!" - čo to znamená, čo si o tom myslíš?

Ak nedostanete nejakú prácu alebo ste unavení, čo budete robiť, čo budete robiť?

3. Memorandum pre rodičov

Dajte deťom úlohy, ktoré sú súčasťou každodenného života rodiny.

Na prácu vášho dieťaťa klaďte jednotné a konzistentné požiadavky.

Prístupným spôsobom vysvetľovať deťom zmysel práce a jej význam pre rodinných príslušníkov.

Pomôžte svojmu dieťaťu len vtedy, ak pomoc skutočne potrebuje.

Spolupracujte s deťmi, organizujte spoločnú prácu detí.

berte detskú prácu ako vážnu vec, nerobte z nej hru. Zároveň využívať hravé formy organizácie práce na udržanie záujmu dieťaťa o neho.

Nikdy nepoužívajte prácu ako trest.

Ukážkový text prejavu.

1. Naše deti pôjdu čoskoro do školy. A každý z vás by chcel, aby jeho dieťa bolo čo najlepšie pripravené do školy. A čo to znamená, že dieťa je pripravené na školu?

Ponúkame vám malý test, kde určíte hlavné ukazovatele pripravenosti vášho dieťaťa na školu. To je to, čo by sa malo v dieťati formovať, rozvíjať, čo mu pomôže dobre sa v škole učiť.

2. Test "Pyramída".

Rodičia sú rozdelení do niekoľkých pracovných skupín po 5-7 ľudí

Je im ponúknutá nasledujúca úloha: Sú vám ponúknuté karty, na ktorých sú napísané rôzne ukazovatele. Na prvom (hornom) riadku musíte rozložiť indikátor, ktorý považujete za najdôležitejší. Na druhom rozložíte 2 najdôležitejšie zo zostávajúcich ukazovateľov. Na treťom - troch. Na štvrtom - dvoch. Na piatom - jeden ukazovateľ.

Mali by ste dostať nasledujúcu pyramídu:

Rodičom sa ponúkajú tieto ukazovatele pripravenosti detí na školu:

Zodpovednosť

Nezávislosť

Vytrvalosť

Zdravotný stav

Schopnosť logicky myslieť

Schopnosť organizovať pracovisko

Rozvoj reči a pamäti.

Test sa sčítava (to, čo rodičia umiestnili na prvé, druhé atď. miesto)

2. Podmienečne existuje niekoľko ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školu:

Špeciálna pripravenosť:schopnosť čítať, písať, počítať.

Psychologická pripravenosť:schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; schopnosť kontrolovať svoje správanie; schopnosť organizovať pracovisko a udržiavať poriadok; túžba prekonať ťažkosti; snaha dosiahnuť výsledok svojej činnosti; orientácia v okolitom svete; zásoba vedomostí získaných v systéme; túžba učiť sa nové veci; rozvoj reči a myslenia.

Fyzická pripravenosť:zdravotný stav; fyzický vývoj; rozvoj základných pohybov.

4. Schopnosť čítať, počítať a písať, samozrejme, nestačí na prípravu dieťaťa do školy. Videli sme to z vašich dotazníkov a „pyramíd“. Rovnako dôležité je vychovávať dieťa s vôľovými vlastnosťami: samostatnosť, zodpovednosť, vytrvalosť. Musíte uznať, že úspešná školská dochádzka je bez nich nemožná. Tieto vlastnosti sa vychovávajú nielen v triede, ale aj v iných činnostiach.

Dnes sa budeme trochu podrobnejšie venovať rozvoju vôľových vlastností: nezávislosti, vytrvalosti, túžbe doviesť začaté do konca.

Pracovné vzdelávanie je účinným prostriedkom na pestovanie kvalít pevnej vôle.

Práca, tvrdo, drina - majú jeden koreň. Koniec koncov, každá práca predpokladá určité ťažkosti; musíte niečo prekonať, aby ste dosiahli výsledok.

Veď práve pôrodom možno dieťa naučiť schopnosti dotiahnuť začatú prácu do konca, vychovávať v dieťati zodpovednosť, samostatnosť a vytrvalosť.

5. Vráťme sa k vašim profilom.

Je potešujúce, že všetci rodičia si pri príprave svojich detí na školu pripisujú dôležitú úlohu:

Čítanie kníh, po ktorom nasleduje extrahovanie myšlienky toho, čo sa čítalo

Rozvoj tvorivosti prostredníctvom spevu, tanca, beletrie

Vzbudzovanie túžby po učení

Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti

Schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi

Rozšírte si obzory

Naučte sa počúvať

Učte vytrvalosť a pozornosť

A samozrejme, významnú úlohu zohráva aj materská škola:

Dať deťom vedomosti v systéme s postupnými komplikáciami

Rozvoj jemných motorických schopností ruky

Prebudiť v dieťati záujem o učenie

Fyzický vývoj dieťaťa

Rozvoj logického myslenia

Naučte dieťa komunikovať s rovesníkmi

Špeciálne pripraviť dieťa: počítanie, písanie, čítanie.

Z vašich dotazníkov sme sa dozvedeli, že všetky deti participujú na práci s dospelými, teda pracujú. Ale nie vždy sa to deje systematicky. A častejšie sa to stáva, keď to sám chce, keď ho to zaujíma, páči sa mu to.

Ale každodenná práca je dosť monotónna, každý deň sa opakujú tie isté akcie. A dieťa o neho stráca záujem.

Ale ak si dieťa pamätá svoje povinnosti, usilovne dotiahne začatú prácu do konca. Vtedy môžeme povedať, že má zmysel pre zodpovednosť, dokáže prekonať ťažkosti, aby dosiahol želaný výsledok.

Aby sa u dieťaťa vychovávali vôľové vlastnosti, je potrebné, aby práca nebola príležitostná, ale systematická. Dieťa potrebuje mať svoje vlastné povinnosti okolo domu.

Vo vašich dotazníkoch bola otázka: je pre dieťa ťažké nasledovné (zoznam).

Takmer všetci ste spomínali: umývanie riadu, čistenie hračiek, pranie ponožiek, polievanie rastlín.

Samozrejme, my dospelí si myslíme, že napríklad vyšívanie, prestieranie, domáci papier vyrobený z papiera je veľmi jednoduchý.

Poďme na to. V čom je podľa vás hra iná ako práca?

Práca vždy predpokladá výsledok, ktorý je zmysluplný pre ostatných.

Druhy práce:

Samoobslužná

Umelecká a domáca práca

Manuálna práca

Práca v prírode

Ďalšia otázka v dotazníku sa snažila identifikovať ťažkosti pri organizovaní práce dieťaťa. Pokúsme sa spoločne nájsť cestu z vašich ťažkostí.

Dieťa nechce vykonávať pracovné úlohy, úlohy dospelých (aby bolo jasné, aká dôležitá je jeho práca pre ostatných; korešpondenčné povzbudenie: Viem, že môžete; buďte blízko dieťaťa, nie nad, vysvetlite mu na rovnaké postavenie)

Nedokončí prácu, ktorú začal (nemusí to byť pre neho realizovateľné; prácu môžete rozdeliť na etapy: vyzerá to konkrétnejšie a v jeho silách; verbálny podnet)

6. Vyzvite rodičov, aby sa oboznámili s odpoveďami detí na otázky: „Prečítajte si to, bude to pre vás zaujímavé. Možno budete brať do úvahy ich túžby pri organizovaní práce doma.

7. Riešenie pedagogických situácií.

Mama prišla do škôlky pre Dima. S radosťou jej hovorí: "Mami, dnes sme lepili vtáčika!"

Mama- Prečo máš mokré všetko?

Dima, učiteľka povedala, že sa veľmi snažila.

Mami- Koľkokrát som ti hovoril - daj si nohavice a palčiaky na batériu!

Dima- skúsim si doma vyrobiť takého vtáčika

Mama - Teraz zmáčaš.

Chlapec stíchol a začal sa neochotne obliekať.

Otázky: Kde robí mama chybu? (záujem vymiera, túžba podeliť sa). Čo by ste robili, keby ste boli na jej mieste?

8. Aby sme vám uľahčili organizáciu práce detí doma, predkladáme vám pripomienky. Skontroluj ich. Ak máte nejaké otázky, odpovieme na ne.

9. Do skupiny sú pozvané deti. Recitujú poéziu.

Všetci to musíme vedieť, chlapci.

Všetko sa treba naučiť:

Dospelí predsa potrebujú pomáhať

A pracujte dobre

Potrebujeme vedieť o práci na vidieku:

Vedieť, ako sa rodí chlieb,

Ako sa seje a ako sa žne,

Kde je raž a kde pšenica.

Želáme ti

Nebol si naštvaný

Na košele a ponožky

Prali sme si sami.

Aby nefňukali, nebojovali sa,

Neboli sme k tebe hrubí.

Len treba

Boli sme príkladom.

Aby syn mohol pracovať,

Treba sa učiť

Pomôž otcovi, mame,

A nielen hrať.

Pomáhame, ako môžeme

Mamy, otcovia vo svojej práci.

Na nič nezabúdame

Všade majú pomocníkov.

10. Deti sa vyzývajú, aby sa pridali k rodičom. Dostanú úlohu:

menovať príslovia, výroky o práci

Učiteľ vo svojej práci by sa mal spoliehať na pomoc rodiny a rodičia by mali koordinovať svoje kroky s prácou materskej školy, aby sa dosiahol spoločný výsledok - správna a úplná príprava dieťaťa na školu, ktorá je možná. len v jednote a spolupráci MŠ a rodiny.

O človeku nastupujúcom do školy nehovoríme, že je pripraveným žiakom, hovoríme o jeho pripravenosti či nepripravenosti na nový život v škole. Čo je prejavom nepripravenosti na školskú dochádzku?

1. Dieťa nepripravené na školu sa nevie sústrediť na vyučovaciu hodinu, je často roztržité, nevie sa zaradiť do všeobecného rozvrhu práce v triede;

2. Slabý rozvoj koherentnej reči a rozumových schopností, neschopnosť klásť otázky, porovnávať predmety, zvýrazniť hlavnú vec;

3. Malá iniciatíva, sklon k stereotypným činnostiam a riešeniam, ťažkosti pri komunikácii s dospelými a rovesníkmi o vzdelávacích úlohách.

Dôvody nepripravenosti na školské vzdelávanie možno podmienečne rozdeliť do dvoch skupín: organické (odchýlky vo fyzickom a neuropsychickom vývoji dieťaťa) a výchovné, spojené s neúčinnou taktikou pedagogického prístupu k deťom v ranom predškolskom veku.

2. Príprava predškoláka na rodinné štúdium.

Psychologická príprava detí na školu v rodine je absolútne nevyhnutná. Pre plnohodnotný duševný rozvoj dieťaťa a jeho prípravu na výchovnú prácu sú zdôraznené tieto podmienky:

Hlavnou požiadavkou je neustála spolupráca dieťaťa s ostatnými členmi rodiny.

Ďalšou podmienkou úspešnej výchovy a rozvoja je rozvoj schopnosti dieťaťa prekonávať ťažkosti. Je dôležité naučiť deti dokončiť začatú prácu. Mnohí rodičia chápu, aká dôležitá je chuť dieťaťa učiť sa, a tak svojmu dieťaťu rozprávajú o škole, o učiteľoch a vedomostiach nadobudnutých v škole. To všetko vytvára chuť učiť sa, vytvára pozitívny vzťah ku škole. Ďalej musíte predškoláka pripraviť na nevyhnutné ťažkosti s učením. Uvedomenie si prekonateľnosti týchto ťažkostí pomáha dieťaťu správne sa vžiť do jeho prípadných neúspechov.

Rodičia by mali pochopiť, že pri príprave dieťaťa na školu majú prvoradý význam ich vlastné aktivity. Preto by sa ich úloha pri príprave predškoláka na školské vzdelávanie nemala redukovať na verbálne pokyny; dospelí by mali viesť, povzbudzovať, organizovať triedy, hry, realizovateľnú prácu dieťaťa.

Ďalšou nevyhnutnou podmienkou prípravy do školy a všestranného rozvoja dieťaťa (fyzického, duševného, ​​mravného) je prežívanie úspechu. Dospelí musia vytvoriť pre dieťa také podmienky činnosti, v ktorých sa určite stretne s úspechom. Úspech však musí byť skutočný a zaslúžená pochvala.

Osobitný význam v psychickom vývoji školáka má obohacovanie emocionálno-vôľovej sféry, výchova citov, schopnosť orientovať sa v správaní voči druhým. Rast sebauvedomenia sa najzreteľnejšie prejavuje v sebaúcte, v tom, ako dieťa začína hodnotiť svoje úspechy a neúspechy, pričom sa zameriava na to, ako ostatní hodnotia jeho správanie. Je to jeden z ukazovateľov psychickej pripravenosti na školskú dochádzku. Na základe správneho sebavedomia sa vyvinie adekvátna reakcia na kritiku a súhlas.

Formovanie kognitívnych záujmov, obohacovanie činností a emocionálno-vôľová sféra sú predpokladom úspešného osvojenia si určitých vedomostí, zručností a schopností predškolákov. Rozvoj vnímania, myslenia, pamäti zase závisí od toho, ako dieťa ovláda metódy získavania vedomostí a orientácie činnosti, od smerovania svojich záujmov, od svojvôle správania, teda od vôľového úsilia.

Rodičia pri príprave do školy učia svoje dieťa porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. K tomu sa predškolák musí naučiť pozorne počúvať knihu, príbeh dospelého, správne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky a správne zostavovať vety.

Rodičia by mali pamätať na to, že potreba dieťaťa čítať, aj keď sa už naučilo čítať samo, musí byť uspokojená. Po prečítaní je dôležité zistiť, čo a ako dieťa pochopilo. To učí dieťa analyzovať podstatu prečítaného, ​​vychovávať dieťa morálne a okrem toho učí súvislú, konzistentnú reč, opravuje nové slová v slovníku. Veď čím dokonalejší bude rečový prejav dieťaťa, tým úspešnejšie bude jeho vzdelávanie v škole. Pri formovaní kultúry reči detí má veľký význam aj príklad rodičov. Vďaka úsiliu rodičov sa s ich pomocou dieťa učí správne hovoriť, čo znamená, že je pripravené zvládnuť čítanie a písanie v škole.

Dieťa vstupujúce do školy musí mať vyvinutý a na správnej úrovni estetický vkus a tu patrí prvoradá úloha rodine. Estetický vkus sa rozvíja aj v procese upútavania pozornosti predškoláka na javy každodenného života, na predmety, prostredie každodenného života.

Rozvoj myslenia a reči do značnej miery závisí od úrovne rozvoja hry. Hra rozvíja proces suplovania, s ktorým sa dieťa stretne v škole pri štúdiu matematiky a jazyka. Dieťa sa pri hre učí plánovať svoje činy a táto schopnosť mu v budúcnosti pomôže prejsť k plánovaniu vzdelávacích aktivít.

Musíte tiež učiť, kresliť, vyrezávať, strihať, lepiť, navrhovať. Dieťa tým zažíva radosť z tvorivosti, odráža svoje dojmy, svoj emocionálny stav. Kreslenie, navrhovanie, modelovanie nám otvárajú možnosť naučiť dieťa vidieť predmety, správne vnímať ich farbu, tvar, veľkosť, pomer častí, ich priestorový vzťah. Zároveň to umožňuje naučiť dieťa konať dôsledne, plánovať svoje činy, porovnávať výsledky s tým, čo je stanovené, koncipované. A všetky tieto zručnosti sa ukážu ako mimoriadne dôležité aj v škole.

Pri výchove a vyučovaní dieťaťa je potrebné pamätať na to, že hodiny nemožno zmeniť na niečo nudné, nemilované, uložené dospelými a zbytočné pre samotné dieťa. Komunikácia s rodičmi vrátane spoločných aktivít by mala dieťaťu priniesť potešenie a radosť.


« »

Trávenie času: októbra.

Forma vykonávania: schôdzka.

Trvanie: 1-1,5 hodiny.

Úlohy:

Oboznámenie rodičov s kritériami pripravenosti dieťaťa na školu.

Hodnotenie pripravenosti ich dieťaťa na školu zo strany rodičov.

Vyvinutie spoločného riešenia na zlepšenie prípravy detí na školu.

Analýza stereotypov správania rodičov.

Realizácia plánu:

1. Úvodné poznámky (úvod do problematiky).

2. Sebaurčenie rodičov o pripravenosti dieťaťa na školu „Je čas, aby ste išli do školy“.

4. Príhovor sestry "O zdravotných problémoch."

5. Zhrnutie stretnutia. Rozhodovanie.

Priebeh udalosti

Prípravná fáza

· Registrácia letákov „Odporúčania rodičom“ (príloha 2), « Čo potrebuje vedieť a vedieť dieťa vstupujúce do školy “(Príloha 1).

· „Navrhovanie komponentov pripravenosti dieťaťa na školu.

· Organizácia výstav metodickej literatúry a didaktických hier na tému stretnutia.

· Vypracovanie návrhu riešenia stretnutia rodičov.

Priebeh stretnutia:

1. Príhovor prvého vychovávateľa.

Vážení rodičia! Téma nášho rodičovského stretnutia " Príprava detí do školy. Čo to znamená?"

Akí vtipní drobci prišli naše deti do škôlky! Predškolské roky ubehli rýchlo a nebadane. Boli dlhé, plné objavov, starostí, radostí, ťažkostí a niekedy aj obáv.

A teraz, keď si spomeniete na deň, keď ste prvýkrát vzali svojho syna alebo dcéru do náručia, je pre vás ťažké zdržať sa zvolania: „Prečo, bolo to ako včera! Smutne zistíte, že čas veľmi rýchlo ubehol!

Takže vaše dieťa je na prahu školy! Šťastne a možno aj so skrytou úzkosťou čaká na deň, kedy bude musieť prekročiť tento prah. Tento deň urobí čiaru za celým predchádzajúcim životom dieťaťa a rozdelí ho na dve, zatiaľ nerovnaké časti: predškolák a školák.

Detstvo do predškolského veku nevrátiš. A je nám veľmi ľúto, že sa blíži deň, keď sa budeme musieť rozlúčiť s našimi najlepšími žiakmi! Váš syn, vaša dcéra ešte musí prejsť náročnou cestou formovania a rastu. Neverte, že je pred nami ešte veľa času. Verte, že keď príde čas zrelosti, s rovnakým prekvapením zistíte, že roky rýchlo ubehli!

Vážení rodičia! Navrhujem, aby ste dokončili úlohu: určiť stupeň obáv v súvislosti s nadchádzajúcou školskou dochádzkou vášho syna alebo dcéry. Na vašich stoloch sú farebné pruhy: čierna, modrá, červená. Vyberte jeden prúžok. Ak ste si vybrali čierny pruh, znamená to silnú úzkosť v súvislosti s nadchádzajúcim tréningom; ak ste zvolili modrý pruh, je to mierny problém; a ak ste si vybrali červený pruh, znamená to pocit radosti, pocit dôvery.

Naše deti pôjdu čoskoro do školy. A každý z vás by chcel, aby jeho dieťa bolo čo najlepšie pripravené. Začiatok školskej dochádzky je novou etapou v živote dieťaťa (a samozrejme aj rodičov), ktorá si, samozrejme, vyžaduje určitú pripravenosť na túto kvalitatívne novú etapu života a úplne nový druh činnosti - výchovnú.

Pripravenosť učiť sa často znamená len určitú úroveň vedomostí, zručností a schopností dieťaťa, čo je samozrejme tiež dôležité. Najdôležitejšia pri prechode na kvalitatívne novú úroveň je psychická pripravenosť na učebné aktivity. A v prvom rade formovanie chuti učiť sa (motivačná pripravenosť). To však nie je všetko. Je medzi nimi obrovská priepasť „Chcem ísť do školy“ a „Musím sa učiť, pracovať“, bez toho, aby som si to uvedomoval" nevyhnutné»Dieťa sa nebude vedieť dobre učiť, aj keď vie dobre pred školou čítať, písať, počítať a podobne. Pri príprave dieťaťa na školu je potrebné naučiť ho počúvať, vidieť, pozorovať, pamätať si, spracovávať prijaté informácie.

Základom úspešnej prípravy a adaptácie dieťaťa na

školy sú:

· Fyzické zdravie dieťaťa.

· Rozvinutá inteligencia dieťaťa.

· Schopnosť dieťaťa komunikovať s rovesníkmi a dospelými.

· Vytrvalosť a výkon.

· Presnosť a disciplína.

· Dobrá pamäť a pozornosť

· Iniciatíva, vôľa a schopnosť samostatne konať.

Mnohí rodičia sa domnievajú, že ak ich dieťa vie čítať, písať a počítať, je pripravené študovať a so školou nebudú mať žiadne problémy. Predstavte si ich prekvapenie, keď sa dieťaťu nedarí v škole, ale sú len sťažnosti učiteľa, nechuť dieťaťa k učiteľovi a neochota chodiť do školy. Optimálna odpoveď na otázku: "Čo robiť?" nie, keďže všetky deti sú iné a dôvody ich ťažkostí v škole sú rôzne. Ale existujú všeobecné prístupy k tomu, čo by malo vedieť a vedieť dieťa, ktoré ide do 1. ročníka, ako aj to, čo by mali vedieť rodičia.

Chcem sa vás, milí rodičia, spýtať: čo by podľa vás malo dieťa stihnúť do 1. septembra?

Musí sa vedieť o seba postarať, samostatne sa vyzliecť a obliecť.

Je veľmi dôležité naučiť dieťa hygienu: nielen povinné ranné procedúry, ale aj to, že sa o seba musíte starať počas celého dňa - upravovať si vlasy, čistiť oblek.

Naučte svoje dieťa upratať si pracovisko, kútik, dobre sa o veci starať.

Okrem toho musí dieťa dokonale pochopiť, ako je potrebné a možné správať sa k rovesníkom a ako - k dospelým. Okrem toho je dôležité, aby komunikoval s rovesníkmi na rovnakej úrovni, ale s rešpektom, pretože sú to jeho priatelia.

Nezabudnite, že dieťa by malo počúvať a čítať dobré rozprávky, sledovať klasické ruské a sovietske karikatúry, počúvať a spievať piesne V. Šainského, Y. Čičkova a ďalších našich úžasných skladateľov: všetky tieto diela, v ktorých je dobro, priateľstvo, čestnosť, slušnosť sa chváli...

Úspech vášho dieťaťa v škole závisí od:

Psychologická pripravenosť dieťaťa na školu je predovšetkým túžba získavať vedomosti, ktoré nie sú vždy zaujímavé a atraktívne;

Rozvoj procesov: myslenie, pamäť, pozornosť;

Rozvoj reči a fonematického sluchu.

Psychologická pripravenosť na školu vzniká v dôsledku celého predškolského života dieťaťa - predškoláka, čo znamená, že dieťa sa veľa hrá samo, s rovesníkmi, s dospelými v hrách na hranie rolí a hrách podľa pravidiel. Okrem toho kreslí, vyrezáva, strihá a lepí domáci papier, skladá mozaikové vzory, skladá kocky podľa ukážky, spolupracuje s rôznymi konštruktérmi, hrá hračkárske hudobné nástroje a, samozrejme, počúva rozprávky, príbehy, príbehy.

Čítanie by malo byť neoddeliteľnou súčasťou života každého dieťaťa. Knihy, ktoré sa deťom čítajú, nie vždy zodpovedajú ich veku a vývinu. Niekedy je to čítanie s oneskorením („Turnip“, „Kolobok“ atď.) alebo v predstihu.

Keď dieťaťu čítate, rozhodne musí vyjadriť svoj názor na to, čo číta. Opýtajte sa ho na otázky:

- O kom alebo o čom je práca?

- Kto sa ti páčil a ako?

- Čo by si robil, keby si bol hrdina?

- Pokračujte v príbehu (príbehu).

- Pozrite sa na ilustráciu. S akej zápletky sa to týka?

- Nakreslite svoju kresbu.

Vývoj reči detí vo veku 6-7 rokov predpokladá prítomnosť slovnej zásoby 3,5-7 tisíc slov, schopnosť správne vyslovovať zvuky, schopnosť vykonávať najjednoduchšiu zvukovú analýzu slov.

Dnes v našej spoločnosti, vzhľadom na nedostatočnú pozornosť venovanú hre hre, napĺňa život dieťaťa čoraz menej. Na miesto hry prišiel - televízor, počítač. V počítačovej hre zároveň nefunguje predstavivosť ani fantázia dieťaťa a dieťa sa z aktívneho subjektu stáva pasívnym divákom. A to vedie k zníženiu intelektuálneho rozvoja a tvorivého potenciálu detí, k zániku kognitívnej činnosti.

Pred vstupom do školy musí mať vaše dieťa určitú zásobu vedomostí na základe jeho životných skúseností. Dieťa musí poznať: meno, priezvisko, adresu (mesto, ulica, dom, telefón), mená a priezviská rodičov, kde pracuje. Okrem toho musí dieťa poznať svet, ktorý ho obklopuje: ročné obdobia, dni v týždni, stromy, vtáky, hmyz, zvieratá atď. (Rodičom sa dávajú pripomienky “ Čo by malo dieťa vedieť a vedieť pred školou “(Príloha 1).

Vaše deti by mali nielen vnímať realitu, ale vyvodzovať určité závery, reflektovať. Opýtajte sa svojich detí častejšie: prečo si to myslíte? Je dôležité, aby sa dieťa naučilo porovnávať, zovšeobecňovať, kontrastovať.

Aby sa dieťa v škole naučilo rýchlejšie čítať, potrebuje rozvíjať pamäť (zrakovú aj sluchovú), myslenie, predstavivosť.

Ale napriek tomu, ak dieťa chce alebo už vie čítať, je možné zlepšiť techniku ​​čítania pomocou N.S. Zhukova, ktorá poskytuje odporúčania pre vás, milí rodičia.

Nesnažte sa učiť svoje dieťa písať veľké písmená! Tento proces je veľmi komplikovaný: musíte poznať spôsob písania každého jednotlivého písmena. Môžete však pomôcť učiteľovi a posilniť ruku, ktorou bude dieťa písať, rôznymi cvičeniami:

farbenie;

rezanie;

liahnutie;

modelovanie;

zapínanie a rozopínanie gombíkov;

viazanie a rozväzovanie stúh;

presúvanie malých hračiek;

uťahovanie a povoľovanie matíc;

triedenie obilnín;

mozaika.

Chcem vám ponúknuť hry s počítacími paličkami, ktoré pomôžu rozvíjať nielen jemnú motoriku rúk vášho dieťaťa, ale aj jeho pamäť, pozornosť, postreh, predstavivosť a tiež ho zoznámia s geometrickými tvarmi a pojmom symetria.

V týchto hrách budú vašimi pomocníkmi nielen obyčajné počítacie paličky, ale aj ceruzky, zápalky či slamky. Dieťaťu sa ponúkajú kresby a jednoduché geometrické tvary, ktoré potrebuje rozložiť z tyčiniek na rovný povrch. V priebehu hry je potrebné vysvetliť, ako sa volá tá či oná figúrka, ako poskladať domček zo štvorca a trojuholníka, slnko z mnohouholníka a pod., nechať dieťa snívať a vymýšľať jeho vlastný obrázok. Keď si dieťa už zapamätalo tento alebo ten geometrický útvar, môžete mu ponúknuť úlohy tohto typu:

- Je pravda, že postava, ktorú som zložil, sa nazýva trojuholník?

- Porovnajte kresbu v knihe a kresbu na stole: je všetko správne?

Aké sú požiadavky učiteľa na vaše dieťa?

Deti sa musia naučiť pozorne počúvať učiteľa na hodine. Nemôžete kričať zo sedadla, vstať bez dovolenia učiteľa, opustiť triedu. Ak chce dieťa niečo povedať, musíte zdvihnúť ruku. Deti by si mali pamätať, že učiteľ zadá úlohu celej triede a nemôže ju opakovať len jemu. Vaše dieťa bude neustále zažívať nepohodlie, že v triede pre učiteľa sú si všetky deti rovné a on je jedným z nich. Naučte svoje dieťa počúvať a počuť vás! Splňte svoje požiadavky a objednávky!

A potom si vypočuje učiteľa a splní jeho požiadavky. Toto naučí vaše batoľa, ako pracovať v tíme, počúvať, keď sa s triedou hovorí, a spolupracovať so všetkými ostatnými. A nikdy na seba neupozorňujte zlým správaním.

2. Príhovor druhého vychovávateľa.

Seriózny postoj rodiny k príprave dieťaťa na školu by mal byť založený predovšetkým na túžbe formovať v dieťati túžbu veľa sa učiť a veľa sa učiť, podporovať u detí samostatnosť, záujem o školu, sebavedomie. , absencia strachu vyjadrovať svoje myšlienky a klásť otázky, byť aktívny v komunikácii s učiteľmi. Chcem vám predstaviť poznámku "Ako prekonať strach zo školy."

1. Nikdy nešikanujte svoje dieťa školou, a to ani dobrovoľne. Nemôžete povedať: „Myslíš to zle, ako sa ideš učiť?“, „Nevieš sa správať, také deti do školy neberú“, „Neskúšaš, bude len dve známky v škole“.

2. Čítajte svojmu dieťaťu beletriu o školskom živote, sledujte a diskutujte o karikatúrach a filmoch o škole.

3. Formovať u dieťaťa pozitívny vzťah ku škole, atribúty školského života, známe žiakom prvého stupňa.

4. Nevkladajte prehnané, neprimerané očakávania, že vaše dieťa bude najlepším žiakom v škole, nadradeným svojim spolužiakom.

5. Snažte sa tráviť so svojím dieťaťom viac času, komunikujte s ním rovnocenne, čím dáte najavo, že je už dosť staré.

6. Chváľte svoje dieťa častejšie aj za malé úspechy. Tak vytvorte situáciu úspechu, posilnite jeho vieru vo vlastné sily a schopnosti.

Vzdelanie môže urobiť dieťa inteligentným, ale šťastným ho robí iba duchovná, primerane organizovaná komunikácia s blízkymi a blízkymi - rodinou. Je vo vašej moci vytvoriť v rodine práve také prostredie, ktoré dieťa nielen pripraví na úspešné štúdium, ale umožní mu zaujať dôstojné miesto medzi spolužiakmi, cítiť sa v škole príjemne. Ak sa vám podarí rozumne zorganizovať život vášho dieťaťa, uľahčí to vzájomné učenie sa, ušetrí vám to veľa problémov v budúcnosti a poskytne vám hodiny komunikácie s blízkym. Takže niektorí praktické odporúčania.

Zobuďte svoje dieťa pokojne, prebúdzajte sa, malo by vidieť váš úsmev a počuť jemný hlas.

Neponáhľajte sa ráno, netrhajte sa nad maličkosťami, nevyčítajte chyby a prehliadnutia, aj keď ste vás včera varovali.

V žiadnom prípade nehovorte zbohom, „varovanie“: „pozerajte sa, nehrajte sa“, „správajte sa slušne“ atď.

Zaželajte svojmu dieťaťu veľa šťastia, rozveseľte ho, nájdite milé slová - má pred sebou ťažký deň.

Chlapi naozaj potrebujú podporu, povzbudenie, pochvalu od dospelých, snažia sa byť nezávislí. Na prvý pohľad neškodné stereotypy správania rodičov môžu viesť k školským neurózam. Dávam do pozornosti karty, na ktorých sú napísané frázy často používané dospelými. Skúsme predpovedať, aký inšpiratívny účinok môžu mať tieto frázy pre dieťa – budúceho prváka, aké pocity a skúsenosti dieťaťa môžu podnietiť takéto rodičovské stereotypy:

"Keď pôjdeš do školy, tam si..." "Asi budeš chudobný študent! ..." (Môžu spôsobiť pocity úzkosti, pochybnosti o sebe, stratu túžby chodiť do školy.)

"Vieš, ako ťa budeme milovať, ak sa staneš vynikajúcim študentom!" ... (Zrútenie rodičovských nádejí môže byť zdrojom detského utrpenia, straty dôvery v rodičovskú lásku, a tým aj sebadôvery.)

"Učte sa, aby som sa za vás nemusel červenať!" (rodičom sa zdá, že ich vlastné sebavedomie závisí od hodnotenia dieťaťa, často takáto neúnosná psychická záťaž vedie dieťa k neuróze.)

"Sľubuješ mi, že sa v škole nebudem biť ani behať, ale že budem ticho a pokojne?" (Nekladajte dieťaťu nemožné ciele, netlačte ho na cestu úmyselného podvodu.)

"Skús mi urobiť chyby v diktáte!"(U dieťaťa pod neustálou ťarchou hrozby trestu sa môžu vyvinúť nepriateľské pocity voči rodičom, rozvinúť komplex menejcennosti atď.)

Netreba nútiť dieťa učiť sa, nadávať mu za zle vykonanú prácu, ale je lepšie nájsť v jeho práci dobre vykonaný fragment, aj ten najmenší, a pochváliť ho za splnenú úlohu. Je dôležité, aby sa dieťa postupne zapájalo do intelektuálnej činnosti a samotný proces učenia sa preňho stal potrebou.

Rodičia potrebujú rozvíjať myslenie, vnímanie, pamäť bábätka. Je potrebné mať na pamäti, že pri hraní s predškolákom je to najjednoduchšie úlohy, dospelí v procese vykonávania cvičení rozvíjajú zapamätanie, pozornosť a myslenie. Predškolák sa učí v hre a je potrebné brať do úvahy zásadu „od jednoduchého k zložitejšiemu“.

Ak naozaj chcete pracovať s dieťaťom doma, naše odporúčania sa vám budú hodiť. (Rodičom sa dávajú pripomienky „Odporúčania pre rodičov“, brožúrka „Čoskoro do školy“ (príloha 2).

3. Príhovor sestry "O zdravotných problémoch."

Osobitnú pozornosť by som chcel venovať zdravotným problémom. V súčasnosti neexistujú prakticky absolútne zdravé deti. Primárnu pozornosť musíme venovať podpore zdravia a fyzickému rozvoju. Temperovanie, rozvoj motorických zručností, koordinácia, je potrebné nielen chodiť na dvore, ale hrať hry vonku. Ak dieťa nemá fyzickú silu a vytrvalosť, potom všetky jeho ostatné vedomosti a zručnosti sú prakticky bezvýznamné.

Pred školou je potrebné stanoviť si režim dňa – hodiny odpočinku, jedlo, vyučovanie, prechádzky. Nedostatok režimu zasahuje predovšetkým zdravie, krehký nervový systém. Denný režim je pre prváka obzvlášť dôležitý nielen kvôli zvýšenej záťaži, ale aj preto, že dieťatku pribudnú nové povinnosti, ktoré si od neho budú vyžadovať vyrovnanosť a disciplínu. Režim pomáha správne kombinovať prácu a odpočinok, zvyknúť si na nové životné podmienky. Lekári tvrdia, že najlepším opatrením na prevenciu podráždenosti a podráždenosti u detí je denný režim. Režim môže pomôcť udržať normálnu výkonnosť počas dňa a počas školského roka.

Pocit bezpečia je nevyhnutný pre normálny duševný vývoj dieťaťa. V ťažkých chvíľach pomáhajte, chráňte, neodtláčajte svoje bábätko. Dieťa v tomto veku sa ešte nevie zhodnotiť. Posúďte výsledky svojej práce. Hodnotí len svoje úsilie. Ak sa snažil, všetko, čo robil, má rád. Buďte opatrní pri hodnotení práce prváka. A predsa, kvôli nezrelosti mozgu, vaše dieťa stále veľmi zle rozumie humoru. Preto by sa nemal dráždiť. Robte si z neho srandu.

Sledujte svoje dieťa. Ako dlho sa s vami môže učiť? Pomaly rozvíjajte vytrvalosť. Ak v dôsledku zaujímavej hodiny dokáže pracovať 20-25 minút, je to dobré. Pamätajte, že vytrvalosť sa nedosahuje nátlakom (jeho prvky sú potrebné, ale v miernej forme), ale živým záujmom.

4. Zhrnutie výsledkov rodičovského stretnutia.

V súlade s článkom ("Zákon o výchove a vzdelávaní") sú rodičia prvými učiteľmi, sú povinní klásť základy pre telesný, morálny a intelektuálny rozvoj svojho dieťaťa. Asistentom pri realizácii týchto úloh je predškolská inštitúcia.

Prajeme vám veľa šťastia v tomto nie jednoduchom, ale veľmi vzrušujúcom biznise!

Spojme teda úsilie škôlky a rodiny pri príprave detí naškola.

Rozhodnutie rodičovskej schôdze

na túto tému « Príprava detí do školy. Čo to znamená? »

zo dňa 18.10.2013.

1. Zjednotiť úsilie rodiny a materskej školy pri príprave detí do školy.

2. Vytvárať deťom v predškolskom období života priaznivé podmienky (viac času tráviť s deťmi na čerstvom vzduchu, častejšie s nimi komunikovať, dodržiavať režim dňa a pod.).

3. Viesť s deťmi rôzne spoločné aktivity poznávacieho, kultúrneho, oddychového a športového zamerania.

4. Hrajte s deťmi domáce hry na prípravu do školy.

5. Pripravte si konzultáciu „Domáce hry s deťmi v príprave do školy“.

6. Umiestnite poznámky pre rodičov budúcich prvákov do rodičovského kútika.

Príloha 1.

1. Vaše priezvisko, meno a priezvisko.

2. Dátum narodenia a vek.

3. CELÉ MENO. rodičov, ich pracovisko, postavenie.

4. Adresa (dedina, ulica, číslo domu, byt).

5. Poznanie divokých, domácich zvierat.

6. Znalosť rastlín, stromov, nábytku, kvetov, riadu, oblečenia, hračiek, hmyzu, vtákov (napríklad: breza, osika, lipa, topoľ, javor, smrek - to sú stromy).

7. Poznať mesiace, ročné obdobia, dni v týždni.

VÝVOJ REČI

1. Zúčastnite sa kolektívnej konverzácie: klaďte otázky, odpovedajte na ne, argumentujte odpoveďou, dôsledne a logicky, pre účastníkov rozhovoru je pochopiteľné, že hovoria o skutočnosti, udalosti, jave.

2. Buďte benevolentným partnerom, hovorte pokojne bez zvýšenia hlasu.

3. Používajte synonymá, antonymá, zložité vety rôznych typov.

4. Rozlišujte medzi zvukom, slabikou, slovom, vetou. Nájdite slová s danou hláskou vo vete, určte miesto hlásky v slove.

5. Rozlišujte samohlásky, spoluhlásky, tvrdé, mäkké zvuky.

6. Rozprávajte príbehy z obrázkov.

7. Zapamätať si poéziu.

MATEMATIKA

1. Zloženie čísiel prvej desiatky (zo samostatných jednotiek) a zloženie čísiel prvej päty z dvoch menších.

2. Ako získať každé číslo z prvej desiatky pripočítaním jedného k predchádzajúcemu a odčítaním jedného od ďalšieho v rade.

3. Čísla od 1 do 10, znamienka +, -, = , mince v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 kopejok.

4. Pomenujte čísla v poradí dopredu a dozadu, pomenujte nasledujúce a predchádzajúce číslo.

5. Porovnajte počet a počet položiek.

6. Skladajte a riešte úlohy v jednej akcii na sčítanie a odčítanie, používajte aritmetické znaky akcií.

7. Vytvorte niekoľko trojuholníkov, štvoruholníkov väčšej veľkosti.

8. Rozdeľte kruh, štvorec na dve a štyri rovnaké časti.

9. Navigujte na hárku kockovaného papiera (doľava, doprava, nad, pod).

V čase, keď deti začnú chodiť do školy, by mali byť schopné:

% zostaviť zložité vety rôznych typov; % skladať príbehy, malé rozprávky z obrázku, série obrázkov;

% určiť miesto zvuku v slove; % nájsť slová so špecifickým zvukom;

% urobte vetu z 3-4 slov; % rozdeliť jednoduché vety na slová;

% rozčleniť slová na slabiky (časti);

% rozlišovať medzi žánrami beletrie: rozprávka, príbeh, báseň;

% samostatne, výrazovo, dôsledne sprostredkúva obsah drobných literárnych textov;

% vedieť rozlíšiť rastliny v danej oblasti podľa ich vzhľadu;

% má predstavu o sezónnych javoch prírody;

% pozná vašu domácu adresu, telefónne číslo, priezvisko, meno a priezvisko rodičov.

Do začiatku školskej dochádzky musí mať dieťa vyvinuté elementárne matematické predstavy.

Musíte vedieť a vedieť:

% z prvej desiatky, pripočítaj jednu k predchádzajúcej a odčítaj jednu od ďalšej;

% číslic 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; % znamienka +, -,< , > , = ;

% čísel mien v poradí dopredu a dozadu; % na koreláciu počtu a počtu položiek;

% skladať a riešiť úlohy v jednej akcii na sčítanie a odčítanie; % používa aritmetické znaky;

% merať dĺžku objektov pomocou podmienenej miery; % rozdeliť kruh, štvorec na dve a štyri časti.

% tvoria viaceré trojuholníky, štvoruholníky väčšej veľkosti;

Kritériá psychickej pripravenosti dieťaťa na školu

1. Sociálno-psychologická pripravenosť na školu:

% vzdelávacia motivácia (chce chodiť do školy, chápe dôležitosť a nevyhnutnosť učenia sa, prejavuje výrazný záujem o získavanie nových vedomostí);

% schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými (ľahko prichádza do kontaktu, nie je agresívny, vie nájsť východisko z problémových situácií, uznáva autoritu dospelých).

2. Psychofyzické funkcie významné pre školu:

% rozvoj malých svalov ruky (s istotou vlastní ceruzku, nožnice);

% priestorová orientácia, koordinácia pohybov (vlastní definície hore-dole, viac-menej, dopredu-dozadu, vpravo-vľavo);

% koordinácia v systéme oko-ruka (do zošita dokáže správne preniesť najjednoduchší grafický obraz - vzor, ​​postavu, vizuálne vnímanú na diaľku (napr. z kníh));

% logické myslenie (pri porovnávaní nachádza podobnosti a rozdiely predmetov, správne spája predmety do skupín podľa spoločných vlastností);

% dobrovoľnej pozornosti (udržiava pozornosť pri vykonávanej práci 15-20 minút).

Dodatok 2.

1. Aby sa dieťa naučilo rozoznávať bunky v zošite, kresliť, robiť mozaiku, drobné žetóny.

2. Nakreslite vzory, namaľujte na rozpoznateľný obrázok alebo vtipné. Dieťa sa naučí vidieť nielen rovinu, ale aj čiaru. Tým sa rozvinie aj jeho predstavivosť.

3. Kresbu namaľujte ceruzkami, niekedy hrubými, niekedy bledými. Vymeňte iba ceruzky: niekedy hrubé, niekedy tenké.

4. Vezmite vodové farby a tenký štetec a naučte svoje dieťa obkresľovať kresby. Najprv veľké (figúrky, kvety), potom menšie (bobule, kruhy).

5. Potom kresby vymaľujte vodovými farbami tak, aby štetec zanechal tenkú čiaru. To naučí ruky a oko spolupracovať.

6. Vyrezávať z plastelíny - takto si precvičíte prsty, pretože sú také nezbedné.

7. Neučte sa naspamäť knihu ABC. Naučte sa písmená naraz a čítajte knihy s krátkymi textami.

8. Kupujte detské časopisy a riešte hádanky. Krížovky, nájdite rozdiely a podobnosti v obrázkoch. To pomôže rozvíjať logické myslenie.

9. Nezakazujte dievčatám hrať sa s bábikami a chlapcom s autami. Počas hry si osvoja počítanie a úlohy.

Knižka "Čoskoro do školy"

Vzdelávací projekt

"Pripravujeme sa do školy"

Skomplikovaný:

Pedagóg-psychológ

O. V. Zubkovskaja

Vysvetľujúca poznámka

Príprava do školy je náročným obdobím v živote predškoláka. Vstup do školy a počiatočné obdobie vzdelávania spôsobujú reštrukturalizáciu životného štýlu a aktivít dieťaťa. Malý človiečik je v stave očakávania: pred nami je niečo veľmi významné a príťažlivé, no stále neisté. Radikálne sa mení celý spôsob života dieťaťa (režim, zmena komunikácie s dospelými a rovesníkmi, zvýšenie miery intelektuálnej záťaže).

Postoj dieťaťa ku škole sa formuje skôr, ako do školy ide. A tu zohrávajú dôležitú úlohu informácie o škole a spôsobe jej prezentácie rodičmi a učiteľkami materskej školy. Mnohí rodičia sa snažia vytvoriť emocionálne príťažlivý obraz školy: „U nás budeš výborný študent“, „Budeš mať nových kamarátov“, „Učitelia milujú takých šikovných, ako si ty“. Dospelí veria, že tým v dieťati vštepujú záujem o školu. V skutočnosti dieťa, ktoré je naladené na radostnú, vzrušujúcu činnosť, po tom, čo zažilo aj malé negatívne emócie (nechuť, žiarlivosť, závisť, mrzutosť), môže na dlhší čas stratiť záujem o učenie. Škola poskytuje dostatok dôvodov na takéto emócie: neúspech na pozadí zdanlivého všeobecného úspechu, ťažkosti pri hľadaní priateľov medzi spolužiakmi, rozpor medzi hodnotením učiteľa a bežnou rodičovskou pochvalou atď.

FSES DO zdôrazňuje potrebu podporovať pozitívny vzťah ku škole ako podmienku úspešného vzdelávania v budúcnosti. Školsky orientované projekty prispievajú k zvýšeniu sociálnej a kognitívnej aktivity detí, cieľavedomému formovaniu ich integračných vlastností, ktoré sú potrebné pre úspešné začlenenie detí do života školy.

Podmienky implementácie: december-máj

Typ projektu : kognitívne – tvorivé

Vek detí : prípravná skupina

Účastníci projektu: vychovávatelia, výchovný psychológ, deti prípravnej skupiny, rodičia.

Cieľ: vytváranie podmienok preformovanie predstavy o škole a pozitívneho vzťahu k školskému vzdelávaniu u starších predškolákov.

Úlohy:

Vytvárať motiváciu k učeniu a záujem o proces učenia;

Podporovať rozvoj vzájomného porozumenia, priateľskosti;

Pomôcť zmierniť pocity úzkosti a pochybností u predškolákov pred stretnutím so školou;

Zlepšiť kompetenciu rodičov v otázkach predškolského vzdelávania.

Plán realizácie projektu:

Prípravná fáza:

Pripravte si v skupine potrebný materiál na kognitívne a produktívne činnosti;

Pripraviť domácu úlohu pre rodičov, zozbierať potrebné informácie a zariadiť ich;

Pomoc zo strany rodičov pri výbere literatúry a stolných tlačených hier na školské témy;

Hlavná scéna. Realizácia projektu: (tabuľka)

Záverečná fáza.

Výstava detských kresieb „Čo sa mi páčilo v škole“.

Ocakavane vysledky:

Formovanie motivačnej pripravenosti na školu u detí;

Zvyšovanie kompetencie rodičov v otázkach predškolskej prípravy;

Priaznivý priebeh adaptačného obdobia v škole.

Tabuľka. Realizácia projektu.

Hrať sa a diskutovať o situáciách „Školská uniforma“, „Je mi ťažko!“, „Zmeniť sa“.

Pozeranie karikatúr na tému: "Škola"

Výstava ilustračných kníh so školskou tematikou a čítanie diela

Chatovanie s deťmi

    „Ako sa líši škola od škôlky. Čo vieme o škole"

    Skúmanie školských pomôcok.

Účel: oboznámiť deti so školským pomôckom, jeho účelom.

    Hra „Zbierajte portfólio“

Účel: upevniť vedomosti detí o účele školských predmetov.

    Hra "Čo je navyše?" (školské potreby a iné predmety)

Účel: aktivácia slovnej zásoby, klasifikácia predmetov, rozvoj reči.

    Sledovanie karikatúry „Ostrov chýb“, „Znova Deuce“, „V krajine nenaučených lekcií“

Účel: formovať u detí túžbu a pochopenie potreby študovať v škole

10. Hodina hádaniek a hlavolamov o škole.

Informovanie rodičov o príprave na školský život.

    Konzultácia učiteľa-psychológa (rodičovské stretnutie) "Psychologická pripravenosť na školské vzdelávanie."

    Deň otvorených dverí v škole.

    Stretnutie rodičov za účasti výchovného psychológa "Je vaše dieťa pripravené na školu?"

    Plagátové informácie pre rodičov „Prikázania prváka“, „Príprava budúceho prváka“, „Praktické rady rodičom budúcich prvákov“

Rozvoj vôľových vlastností detí

    Hodiny komunikácie na detských kresbách "Čím sa chcem stať, alebo všetky diela sú dobré", "Silné telo - silný duch!", "Ako začína priateľstvo", "Moje portfólio"

    Diskusia o prísloviach a porekadlách o tvrdej práci.

    Hra na hrdinov "Škola"

Účel: pestovať túžbu prijať pozíciu študenta - študenta, vedieť podriadiť svoje túžby kolektívnym.

Referencie:

1. Burukhina A.F "Karikatúry v učiteľsko-psychologicko-výchovnej práci s deťmi" - časopis "Pedagog-psychológ DOE" 2012

2. Kachigina LB "Vytváranie podmienok na prípravu starších predškolákov na výchovno-vzdelávaciu činnosť" - časopis "Vychovávateľ-psychológ predškolského výchovného zariadenia" №4 / 2013

3. Nartová-Bochaver S.K. "Čoskoro do školy." - M., 2012

Aplikácie

Kresba "Moje budúce portfólio!"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj schopnosti fantazírovať na školskú tému, znázorniť a na kresbe znázorniť svoje budúce školské portfólio, upevňovať technické vizuálne zručnosti, podporovať kreativitu, záujem o školské potreby.

Prikázania prváka

    Neberte niekomu cudzie, ale nedávajte všetko svoje.

    Pýtali sa – daj, skúsia zobrať – skús sa brániť.

    Nebojujte bez urážky.Neurážajte bez práce.

    Sami nikoho neobťažujte

    Volajú hrať – choď, nevolaj – pýtaj sa, nie je to hanba.

    Hrajte fér a ak šoférujete, tak sa odvážte.

    Nedráždiť, nestonať, o nič neprosiť. Nikto dvakrát o ničomnepýtajte.

    Neplač nad známkou, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom o známkua nenechajte sa uraziť jeho známkami. Urobte si domáce úlohy a aké budú známky,a také bude.

    Neplížte sa za chrbtom svojich kamarátov.

    Nešpini sa, deti nemajú rady špinavé, nebuď čistotný.

    Hovorte častejšie: „Buďme priatelia, poďme sa hrať, hrať, ísť spolu domovPoďme do".

    A nevystavovať sa. Nie si najlepší, nie si najhorší, si môj milovaný.

    Choď do školy a nech je to tvoja radosť a ja ťa počkám aMyslím na teba. Opatrne prejdite cez cestu, neponáhľajte sa.

Psychologická pripravenosť na školskú dochádzku

Zvyčajne, keď hovoríme o školskej pripravenosti, znamená takú úroveň telesného, ​​duševného a sociálneho rozvoja dieťaťa, ktorá je potrebná na úspešné osvojenie si školských osnov bez ujmy na jeho zdraví.

Psychická pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku je jednou z najdôležitejších etáp psychického vývinu v predškolskom veku.

Vstup do školy je zlom v živote dieťaťa, prechod na nový spôsob života a podmienky činnosti, nové postavenie v spoločnosti, nové vzťahy s dospelými a rovesníkmi.

Psychologická pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku zahŕňa:

    intelektuálna pripravenosť;

    motivačná pripravenosť;

    vôľová pripravenosť;

    komunikatívna pripravenosť.

Inteligentná pripravenosť - mnohí rodičia sa domnievajú, že práve ona je hlavnou zložkou psychickej pripravenosti na školu a jej základom je naučiť deti písať, čítať a počítať.

Inteligentná pripravenosť zahŕňa rozvoj pozornosti, pamäti, mentálnych operácií: analýza, syntéza, zovšeobecňovanie, schopnosť nadviazať spojenie medzi javmi a udalosťami.

Motivačná pripravenosť - Toto je túžba detí učiť sa. Väčšina rodičov takmer okamžite odpovie, že ich deti chcú chodiť do školy, a preto majú motivačnú pripravenosť. Nie je to však celkom pravda. V prvom rade chuť ísť do školy a chuť študovať sa od seba výrazne líšia. Škola láka nie vonkajšou stránkou (atribúty školského života - portfólio, učebnice, zošity), ale možnosťou získať nové poznatky, čo znamená rozvoj kognitívnych záujmov.

Motivačná školská pripravenosť pozostáva z:
- pozitívne predstavy o škole;
- túžba študovať v škole s cieľom naučiť sa, vedieť veľa nových vecí;
- utvorená pozícia žiaka.
Motivačná pripravenosť zahŕňa v sebe takú psychologickú kvalitu, ako je sebaúcta
U predškoláka sa formuje sebaúcta :

Ovplyvnené chválou dospelého, ich hodnotením úspechov dieťaťa;
- pod vplyvom pocitu samostatnosti a úspechu, ktorý dieťa zažíva pri rôznych činnostiach.

Pevná pripravenosť - je nevyhnutný pre normálnu adaptáciu detí na školské podmienky. Nejde ani tak o schopnosť detí poslúchať, ale o schopnosť počúvať, vŕtať sa v obsahu toho, o čom dospelý hovorí. Faktom je, že študent musí byť schopný pochopiť a prijať úlohu učiteľa, podriadiť ho jeho bezprostredným túžbam a impulzom.

Vôľová pripravenosť predpokladá, že dieťa má:

    schopnosť stanoviť si cieľ,

    schopnosť rozhodnúť sa začať činnosť,

    načrtnúť akčný plán,

    vykonať to s určitým úsilím,

    hodnotiť výsledok svojej činnosti,

    ako aj schopnosť dlhodobo vykonávať nie príliš atraktívnu prácu.

Komunikatívna pripravenosť do školy sa prejavuje v harmonickej interakcii dieťaťa s vonkajším svetom, s rovesníkmi a dospelými.

Ukazuje sa, že psychologická pripravenosť na školu - to je celý predškolský život. Ale aj pár mesiacov pred školou sa dá v prípade potreby niečo upraviť a pomôcť tak budúcemu prvákovi.

Príhovor na rodičovskom stretnutí učiteľa a psychológa:

"Je vaše dieťa pripravené na školu?"
Test pre rodičov.

Chce vaše dieťa chodiť do školy?

Láka vaše dieťa do školy to, že v nej bude zaujímavé študovať a veľa sa naučí?

Dokáže vaše dieťa samo robiť nejakú činnosť, ktorá si vyžaduje 30 minút sústredenia (napríklad skladanie stavebnice)?

Je pravda, že vaše dieťa nie je v prítomnosti cudzích ľudí vôbec hanblivé?

Vie vaše dieťa poskladať príbehy z obrázku aspoň z 5 viet?

Dokáže vaše dieťa zarecitovať pár básničiek naspamäť?

Vie meniť podstatné mená v číslach?

Je pravda, že vaše dieťa má pevnú ruku?

Dokáže vyriešiť jednoduché úlohy odčítania alebo sčítania?

Rád kreslí a vyfarbuje obrázky?

Môže vaše dieťa používať nožnice a lepidlo (napríklad robiť nášivky)?

Dokáže zostaviť 5-dielny vystrihnutý obrázok za 1 minútu?

Pozná dieťa názvy divokých a domácich zvierat?

Dokáže vaše dieťa porozumieť a presne dodržiavať verbálne pokyny?

Dokáže zovšeobecniť pojmy (napríklad nazvať paradajky, mrkvu, cibuľu jedným slovom „zelenina“)?

Rádo vaše dieťa samostatne kreslí, zbiera mozaiky atď.?

Spočítajte počet kladných odpovedí na testové otázky. Keď to je

15-18 bodov - možno predpokladať, že dieťa je celkom pripravené ísť do školy. Nadarmo ste sa s ním veľa nenaučili a školské ťažkosti, ak sa vyskytnú, budú ľahko prekonateľné;

10-14 bodov - Ste na správnej ceste, dieťa sa veľa naučilo a obsah otázok, na ktoré ste odpovedali odmietavo, vám napovie, aké sú body ďalšieho úsilia;

menej ako 9 bodov - dieťa potrebuje vašu pomoc, čítajte špeciálnu literatúru, snažte sa venovať viac času hodinám s dieťaťom a venujte zvláštnu pozornosť tomu, čo nemôže!

Pozeranie školských karikatúr

Cieľ: Obohaťte deti o informácie o učení v škole, o získavaní vedomostí, o priateľstve a vzájomnej pomoci. Podporovať záujem o školu, chuť ísť študovať.

Hodina hádaniek a hlavolamov o škole

Cieľ : Rozvíjať logické myslenie, bystrosť, vynaliezavosť, znalosť školských pomôcok, názvov škôl. Podporovať pozitívne emócie z hier na tému „škola“, túžbu byť školákom.

Hádanky:

    Všetky kresby budú o chvíľu vymazané,

Ak to pôjde do hry. (guma)

    Všetky listy sú zošité

Nebudú sa drobiť.

Drží pevne ako špendlík na prádlo

Kovové ... (sponka na papier)

    Prvá kniha, ktorá dáva vedomosti

Jej prváčka nosí v portfóliu.

Vždy a všade, dnes aj za starých čias

Študent skutočne potrebuje ... (primer)

    Obsahuje peračník, zošity

A sendvič na raňajky.

Všetky tutoriály sú v poriadku

Žiak ho nosí do školy.

Leskne sa ako lesk, -

Za krásnou ... (aktovka)

    Poznámky, poznámky

Učiteľ do nej píše.

Rozvrh lekcií

Nájdeme v ňom tiež.

Udržuje a chráni ho

Vzorný študent.

Je v ňom veľa „päťiek“,

Ako dokument ... (denník)

    Učí sa len štyri a päť,

Všetky deti si musia brať príklad len z neho

„Päťka“ zdobí jeho denník.

Povedzte mi chlapci, kto je ten študent? (vynikajúci študent)

    Bola lekcia a on mlčal -

Zrejme čakal zmenu.

Lekcia práve skončila

Hlasno sa ozvalo... (zvonček)

    Napíšeme celú lekciu,

Bude nám to užitočné ... (notebook)

    septembrový deň, jeseň,

Dnes sú v škole prázdniny.

Rozptýlený od vzrušenia

Chlapec -... (žiak prvej triedy)

Konverzácia „Ako sa škola líši od škôlky“

Obsah softvéru: Systematizovať a rozširovať predstavy detí o škole. Vytvárať pozitívny vzťah k učeniu v škole, rešpektujúce, priateľské vzťahy detí medzi sebou. Rozvíjať súvislú reč (aktivovať používanie zložitých viet v reči, rozširovať slovnú zásobu, cvičiť skladanie príbehov).

Demo materiál: školské potreby

Obsah:

Učiteľ-psychológ umiestni na stojan obrázok „Do školy“.

Kladie otázky: -Ako môžete nazvať tento obrázok?

Daj tomu meno.

prečo?

Prečo si myslíte, že tieto deti chodia do školy a nie do škôlky?

Ako opísať jedným slovom deti, ktoré chodia do školy? (žiaci, školáci, prváci).

Čo majú školáci vo svojich portfóliách?

Ako môžete nazvať všetky tieto položky jedným slovom?

V akom ročnom období chodia deti do školy?

Aký je rozdiel medzi školou a škôlkou?

Myslíte si, že deti sú v škole kamaráti?

Áno. V škole sú deti aj medzi sebou kamaráti.

Nájdete tam aj priateľov. A možno na celý život.

Prečo sú v škole potrební priatelia? Príslovia o priateľstve

Spomeňme si na príslovia o priateľstve.

Hus nie je sviňa súdruh.

Hľadaj priateľa, ale nájdeš - staraj sa.

Priateľ je známy v problémoch.

Povedz mi, kto je tvoj priateľ a ja ti poviem, kto si.

Dobre najedený nie je priateľom hladných.

Priatelia - nerozlievajte vodu.

Starý priateľ je lepší ako dvaja noví.

Priateľ je cennejší ako peniaze.

Priateľa si za peniaze nekúpiš.

Pedagóg-psychológ: chlapi, úplne som zabudol. Dnes so mnou do škôlky prišlo portfólio. Išiel som ráno do škôlky a videl som ho na ceste, na našej ulici ...

Ako sa to volá?

Pedagóg-psychológ: chlapci, kto chce otvoriť naše portfólio? (Deti otvoria portfólio) Pedagóg-psychológ: (berie peračník z portfólia) čo to je? (Toto je druh kabelky, kde sa nosia ceruzky, perá, nožnice)

Toto je peračník. Je to taký dôležitý predmet, ktorý potrebujú všetci študenti. Peračník nosia v aktovke. Obsahuje plniace perá, gumu, pravítko a fixy. Všetky majú svoje miesto. Je to tak pohodlné. Nie je potrebné hľadať pero po celom portfóliu, ale peračník jednoducho vyberiete a získate.

Hádanie hádaniek

Pedagóg-psychológ: Ďalší školský predmet sa naučíme vyriešením hádanky:

Ja - v klietke, potom v pravítku. Napíšte mi, viete kresliť. Čo som?

Deti: Notebook! (Učiteľ-psychológ vytiahne zošit z portfólia)

Pedagóg-psychológ: Poďme vyriešiť nasledujúcu hádanku

Nie krík, ale s listami,

Nie košeľa, ale šitá,

Nie muž, ale príbeh. (kniha) .

Pedagóg-psychológ: (vytiahne knihu z portfólia). Správny. V portfóliu je aj kniha. Školáci sa od nich učia.

Pedagóg-psychológ: Všetci ste pripravení ísť do školy. Dnes ste opäť ukázali, hádali hádanky, hrali sa a odpovedali na otázky.

Pedagóg-psychológ s kufríkom a deťmi sedia na koberci.

Hra „Čo je v portfóliu“

Navrhujem hrať a zistiť, čo môže byť v školskej taške. Učiteľ-psychológ mu zavesí kufrík za chrbát, pristúpi k jednému dieťaťu a povie: „Ja som kufrík a kto si ty? "

Dieťa: Som peračník.

Pedagóg-psychológ: Poďme spolu. Jeden po druhom ďalej.

Učiteľ-psychológ ho potľapká po ramene a hovorí: "Ja som portfólio." Potom ho dieťa pleskne po pleci a povie: „Ja som peračník a ty si kto? ". Dieťa odpovedá. Hra pokračuje dovtedy, kým všetky deti nevytvoria kruh na koberci s vláčikom. Pedagóg-psychológ: výborne, chlapci, čoskoro pôjdete do školy a teraz ste ešte v škôlke, ale veľakrát sa budeme rozprávať o škole a dnes sa naše stretnutie skončilo.

Rodičovské stretnutia v škôlke

Stretnutie rodičov (spolu s deťmi)
„Príprava detí do školy. Čo to znamená?"

Prípravné práce

1. Dotazník pre rodičov

  1. Aká je podľa vás pripravenosť dieťaťa na školu (Podčiarknite, čo sa hodí):
  • Schopnosť čítať a písať
  • Schopnosť počítať
  • Schopnosť logicky myslieť
  • Psychologická pripravenosť
  • Zodpovednosť a samostatnosť
  • Schopnosť komunikovať s rovesníkmi a s dospelými
  1. Akú pomoc môže materská škola poskytnúť vášmu dieťaťu?
  1. Kde vidíte svoju úlohu pri príprave detí na školu?
  1. Hovoríte svojmu dieťaťu o svojej práci: áno, nie, niekedy (Podčiarknite, čo sa hodí)
  2. Akú prácu vykonáva vaše dieťa s dospelými?

Systematicky______

Z času na čas______

  1. Dieťa má akékoľvek priebežné drobné povinnosti:

ak áno, aké ______

  1. V čom vidíte najväčšie ťažkosti: dieťa nechce vykonávať pracovné úlohy; zabúda na úlohy dospelého; nedokončí, čo začal; pri vykonávaní práce sa neprejavuje; pripravený prestať v prípade ťažkostí; pochybnosti (podčiarkni, dopíš, čo chýba)
  1. Čo myslíte, je nasledujúca práca pre dieťa? (podčiarknite čo chcete)
  • Umývať riad
  • Remeselné papierové remeslo
  • Vodné rastliny
  • Vyperte ponožky
  • Odložte hračky
  • Postav dom z kociek
  • Vyšívanie
  • Nastavenie stola
  1. Vaše otázky a podnety na pani učiteľky a vedenie MŠ

2. Otázky pre deti

  1. Rád pracuješ alebo nie? prečo?
  2. Povedz mi, prosím, ako pracuješ doma? Čo robíš?
  3. Ak k vám domov príde kamarát, ktorý nevie nič robiť, akú prácu by ste ho naučili? Prečo práve tento?
  4. "Odviedli ste veľmi dobrú prácu!" - čo to znamená, čo si o tom myslíš?
  5. Ak nedostanete nejakú prácu alebo ste unavení, čo budete robiť, čo budete robiť?

3. Oznam pre rodičov

  1. Dajte deťom úlohy, ktoré sú súčasťou každodenného života rodiny.
  2. Na prácu vášho dieťaťa klaďte jednotné a konzistentné požiadavky.
  3. Prístupným spôsobom vysvetľovať deťom zmysel práce a jej význam pre rodinných príslušníkov.
  4. Pomôžte svojmu dieťaťu len vtedy, ak pomoc skutočne potrebuje.
  5. Spolupracujte s deťmi, organizujte spoločnú prácu detí.
  6. berte detskú prácu ako vážnu vec, nerobte z nej hru. Zároveň využívať hravé formy organizácie práce na udržanie záujmu dieťaťa o neho.
  7. Nikdy nepoužívajte prácu ako trest.

Ukážkový text prejavu.

1 . Naše deti pôjdu čoskoro do školy. A každý z vás by chcel, aby jeho dieťa bolo čo najlepšie pripravené do školy. A čo to znamená, že dieťa je pripravené na školu?

Ponúkame vám malý test, kde určíte hlavné ukazovatele pripravenosti vášho dieťaťa na školu. To je to, čo by sa malo v dieťati formovať, rozvíjať, čo mu pomôže dobre sa v škole učiť.

2. Test "Pyramída".

Rodičia sú rozdelení do niekoľkých pracovných skupín po 5-7 ľudí

Je im ponúknutá nasledujúca úloha: Sú vám ponúknuté karty, na ktorých sú napísané rôzne ukazovatele. Na prvom (hore) riadku, musíte rozložiť ukazovateľ, ktorý považujete za najdôležitejší. Na druhom rozložíte 2 najdôležitejšie zo zostávajúcich ukazovateľov. Na treťom - troch. Na štvrtom - dvoch. Na piatom - jeden ukazovateľ.

Mali by ste dostať nasledujúcu pyramídu:

Rodičom sa ponúkajú tieto ukazovatele pripravenosti detí na školu:

  • Zodpovednosť
  • Schopnosť počítať, počítať, písať
  • Nezávislosť
  • Vytrvalosť
  • Zdravotný stav
  • Schopnosť logicky myslieť
  • Schopnosť organizovať pracovisko
  • Rozvoj reči a pamäti.

Zhŕňa test (čo rodičia dali na prvé, druhé atď.)

2. Podmienečne môžeme vyčleniť niekoľko ukazovateľov pripravenosti dieťaťa na školu:

Psychologická pripravenosť: schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi; schopnosť kontrolovať svoje správanie; schopnosť organizovať pracovisko a udržiavať poriadok; túžba prekonať ťažkosti; snaha dosiahnuť výsledok svojej činnosti; orientácia v okolitom svete; zásoba vedomostí získaných v systéme; túžba učiť sa nové veci; rozvoj reči a myslenia.

Fyzická pripravenosť: zdravotný stav; fyzický vývoj; rozvoj základných pohybov.

4. Schopnosť čítať, počítať a písať, samozrejme, pri príprave dieťaťa do školy nestačí. Videli sme to z vašich dotazníkov a „pyramíd“. Rovnako dôležité je vychovávať dieťa s vôľovými vlastnosťami: samostatnosť, zodpovednosť, vytrvalosť. Musíte uznať, že úspešná školská dochádzka je bez nich nemožná. Tieto vlastnosti sa vychovávajú nielen v triede, ale aj v iných činnostiach.

Dnes sa budeme trochu podrobnejšie venovať rozvoju vôľových vlastností: nezávislosti, vytrvalosti, túžbe doviesť začaté do konca.

Pracovné vzdelávanie je účinným prostriedkom na pestovanie kvalít pevnej vôle.

Práca, tvrdo, drina - majú jeden koreň. Koniec koncov, každá práca predpokladá určité ťažkosti; musíte niečo prekonať, aby ste dosiahli výsledok.

Veď práve pôrodom možno dieťa naučiť schopnosti dotiahnuť začatú prácu do konca, vychovávať v dieťati zodpovednosť, samostatnosť a vytrvalosť.

5. Vráťme sa k vašim profilom.

Je potešujúce, že všetci rodičia si pri príprave svojich detí na školu pripisujú dôležitú úlohu:

  • Čítanie kníh, po ktorom nasleduje extrahovanie myšlienky toho, čo sa čítalo
  • Rozvoj tvorivosti prostredníctvom spevu, tanca, beletrie
  • Vzbudzovanie túžby po učení
  • Rozvoj samostatnosti a zodpovednosti
  • Schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi
  • Rozšírte si obzory
  • Naučte sa počúvať
  • Učte vytrvalosť a pozornosť

A samozrejme, významnú úlohu zohráva aj materská škola:

  • Dať deťom vedomosti v systéme s postupnými komplikáciami
  • Rozvoj jemných motorických schopností ruky
  • Prebudiť v dieťati záujem o učenie
  • Fyzický vývoj dieťaťa
  • Rozvoj logického myslenia
  • Naučte dieťa komunikovať s rovesníkmi
  • Špeciálne pripraviť dieťa: počítanie, písanie, čítanie.

Z vašich dotazníkov sme sa dozvedeli, že všetky deti participujú na práci s dospelými, teda pracujú. Ale nie vždy sa to deje systematicky. A častejšie sa to stáva, keď to sám chce, keď ho to zaujíma, páči sa mu to.

Ale každodenná práca je dosť monotónna, každý deň sa opakujú tie isté akcie. A dieťa o neho stráca záujem.

Ale ak si dieťa pamätá svoje povinnosti, usilovne dotiahne začatú prácu do konca. Vtedy môžeme povedať, že má zmysel pre zodpovednosť, dokáže prekonať ťažkosti, aby dosiahol želaný výsledok.

Aby sa u dieťaťa vychovávali vôľové vlastnosti, je potrebné, aby práca nebola príležitostná, ale systematická. Dieťa potrebuje mať svoje vlastné povinnosti okolo domu.

Vo vašich dotazníkoch bola otázka: je nasledujúci pôrod pre dieťa (prevod).

Takmer všetci ste spomínali: umývanie riadu, čistenie hračiek, pranie ponožiek, polievanie rastlín.

Samozrejme, my dospelí si myslíme, že napríklad vyšívanie, prestieranie, domáci papier vyrobený z papiera je veľmi jednoduchý.

Poďme na to. V čom je podľa vás hra iná ako práca?

Práca zahŕňa vždy výsledok, ktorý je dôležitý pre ostatných.

Druhy práce:

  • Samoobslužná
  • Umelecká a domáca práca
  • Manuálna práca
  • Práca v prírode

Ďalšia otázka v dotazníku sa snažila identifikovať ťažkosti pri organizovaní práce dieťaťa. Pokúsme sa spoločne nájsť cestu z vašich ťažkostí.

  • Dieťa nechce vykonávať pracovné úlohy, úlohy dospelých (aby bola jasná dôležitosť jeho práce pre ostatných; korešpondenčné povzbudenie: Viem, že môžeš; buď v blízkosti s dieťaťom, nie vyššie, porozprávajte sa s ním na rovnakej úrovni)
  • Nedokončí začatú prácu (možno to pre neho nie je realizovateľné; prácu môžete rozdeliť na etapy: vyzerá to konkrétnejšie a v jeho silách; slovný podnet)

6. Vyzvite rodičov, aby sa oboznámili s odpoveďami detí na otázky: „Prečítajte si to, bude to pre vás zaujímavé. Možno budete brať do úvahy ich túžby pri organizovaní práce doma.

7. Riešenie pedagogických situácií.

Mama prišla do škôlky pre Dima. S radosťou jej hovorí: "Mami, dnes sme lepili vtáčika!"

mamička Prečo máš všetko oblečenie mokré?

Dima Učiteľka povedala, že sa veľmi snažila.

mamička Koľkokrát som vám povedal - dajte si nohavice a palčiaky na batériu!

Dima Skúsim si takého vtáčika vyrobiť doma

mamička Teraz pôjdeš mokrý.

Chlapec stíchol a začal sa neochotne obliekať.

Otázky: Kde robí mama chybu? (záujem vyhasína, túžba podeliť sa)... Čo by ste robili, keby ste boli na jej mieste?

8. Aby sme vám uľahčili organizáciu práce detí doma, predkladáme vám pripomienky. Skontroluj ich. Ak máte nejaké otázky, odpovieme na ne.

9. Do skupiny sú pozvané deti. Recitujú poéziu.

Všetci to musíme vedieť, chlapci.

Všetko sa treba naučiť:

Dospelí predsa potrebujú pomáhať

A pracujte dobre

Potrebujeme vedieť o práci na vidieku:

Vedieť, ako sa rodí chlieb,

Ako sa seje a ako sa žne,

Kde je raž a kde pšenica.

Želáme ti

Nebol si naštvaný

Na košele a ponožky

Prali sme si sami.

Aby nefňukali, nebojovali sa,

Neboli sme k tebe hrubí.

Len treba

Boli sme príkladom.

Aby syn mohol pracovať,

Treba sa učiť

Pomôž otcovi, mame,

A nielen hrať.

Pomáhame, ako môžeme

Mamy, otcovia vo svojej práci.

Na nič nezabúdame

Všade majú pomocníkov.

10. Deti sú povzbudzované, aby sa pripojili k svojim rodičom. Dostanú úlohu:

  • menovať príslovia, výroky o práci
  • spolu s rodičmi urobte remeslo podľa uváženia učiteľov

1. Pas projektu
2. Typ projektu
3. Relevantnosť projektu
4. Účel a ciele projektu
5. Zásady realizácie projektu
6. Etapy projektu
7. Očakávaný výsledok činnosti
8. Plán implementácie projektu po etapách
9. Perspektívy rozvoja a aplikácie projektu vo vzdelávacej praxi
10. Záver
11. Referencie

Projektový pas

Podmienky implementácie: dlhodobé (september 2014 - máj 2015)

Typ projektu: detsko-pedagogický, informačno-praktický, psychologický a výchovný.

Účastníci projektu: pedagógovia predškolského veku, deti prípravnej skupiny, rodičia, učitelia a žiaci základných škôl.

Základ realizácie projektu: prípravná skupina pre školu číslo 6 MKDOU "Svetluška".

Projekt vypracovali: Anna Vengerenko, učiteľ-psychológ, prvá kvalifikačná kategória, MKDOU "Kombinovaná materská škola č. 19" Firefly "v Michajlovke.

Hlavná vzdelávacia oblasť: „Socializácia“.

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Poznanie", "Komunikácia", "Bezpečnosť", "Fyzická kultúra", "Zdravie", "Práca", "Čítanie beletrie", "Umelecká tvorba", "Hudba".

Cieľ projektu: Zvýšiť úroveň individuálneho rozvoja a rozvíjať záujem žiakov o školu. Formovať pozitívny vzťah k nadchádzajúcemu vzdelávaniu, pripravovať sa na prijatie novej sociálnej roly – pozície „študenta“, zvyšovať gramotnosť a kompetenciu rodičov a učiteľov pri príprave detí na školu.

Princípy implementácie projektu:

  • Cieľavedomosť procesu výchovy pozitívneho vzťahu ku škole na základe vekových charakteristík detí;
  • Vedecky podložená kombinácia rôznych typov aktivít;
  • Jednota obsahu, foriem a metód práce;
  • Osobnostne orientovaný prístup v procese budovania pozitívneho vzťahu ku škole u detí predškolského veku, princíp spoluvytvárania detí, učiteľov a rodičov v spoločnom procese „deti – rodičia – zamestnanci“;
  • zásada prístupnosti;
  • Princíp dôslednosti a dôslednosti.

Projekt sa realizuje v dvoch smeroch:
1. Spoločné aktivity s deťmi.
2. Interakcia s rodičmi.

Relevantnosť projektu:
Príprava detí na školu je jednou z hlavných výziev. Psychológovia, učitelia, fyziológovia študujú a zdôvodňujú kritériá pripravenosti na školskú dochádzku, hádajú sa o veku, v ktorom je najvhodnejšie začať učiť deti v škole. Záujem o tento problém sa vysvetľuje tým, že obrazne možno psychickú pripravenosť na školské vzdelávanie porovnať so základom budovy: dobrý pevný základ je zárukou spoľahlivosti a kvality budúcej budovy.
Pri uvažovaní o problematike prípravy detí na školu z psychologického a medicínskeho hľadiska si treba uvedomiť, že narastá počet hyperaktívnych detí, detí s cerebrálnymi dysfunkciami, mentálnou retardáciou, organickými léziami nervového systému, psychosomatikou. Počet nie úplne zdravých detí a detí s potvrdenou lekárskou diagnózou je taký veľký, že túto kategóriu detí nemožno pri realizácii reformy školstva ignorovať.
Nie je žiadnym tajomstvom, že zdravie národa je teraz v katastrofálnom stave. Podľa svedectiev lekárov sa najviac 10 % detí narodí zdravých. Potvrdzuje to aj normatívny dokument o neprípustnosti preťažovania detí, ktorý hovorí, že do 1. ročníka prichádza 80-90% detí s nejakým telesným postihnutím a 18-20% má poruchy duševného zdravia. Psychoemočné preťaženie zahŕňa úzkosť, nepokoj a nepozornosť dieťaťa. To všetko môže viesť k stresovým stavom.
Vek, v ktorom naše deti chodia do školy (6 - 7 rokov), je pre dieťa náročný, keďže je prechodný. V tomto veku dieťa prechádza aktívnym anatomickým a fyzickým dozrievaním tela. Zvyšuje sa fyzická aj emocionálna odolnosť. Preto je dieťa v tomto veku pripravené na aktívne vzdelávacie aktivity.
Ale rôzne deti prežívajú toto obdobie života rôznymi spôsobmi. Niekomu ide zvykanie na každodenné, dlhodobé aktivity bez problémov. Takéto dieťa pokojne a bez rozmarov chodilo do škôlky a teraz bude dobré a nadšené študovať v škole. Dlhodobé každodenné aktivity vyčerpávajú, znižuje sa tolerancia stresu a stúpa napätie. Spánok môže byť narušený, chuť do jedla narušená. Výsledkom môže byť strata hmotnosti a teplotné výkyvy. Preto je potrebné dobre pochopiť, či je dieťa pripravené ísť do školy. Byť pripravený do školy neznamená vedieť písať a čítať, na školu musíš byť pripravený psychicky!
Postoj dieťaťa ku škole sa formuje skôr, ako do školy ide. A tu zohrávajú dôležitú úlohu informácie o škole a spôsobe jej prezentácie rodičmi a učiteľkami materskej školy.
Mnohí rodičia sa snažia vytvoriť emocionálne príťažlivý obraz školy: „U nás budeš výborný študent“, „Budeš mať nových kamarátov“, „Učitelia milujú takých šikovných, ako si ty“. Dospelí veria, že tým v dieťati vštepujú záujem o školu. V skutočnosti dieťa, ktoré je naladené na radostnú, vzrušujúcu činnosť, po tom, čo zažilo aj malé negatívne emócie (nechuť, žiarlivosť, závisť, mrzutosť), môže na dlhší čas stratiť záujem o učenie. Škola poskytuje dostatok dôvodov na takéto emócie: neúspech na pozadí zdanlivého všeobecného úspechu, ťažkosti pri hľadaní priateľov medzi spolužiakmi, rozpor medzi hodnotením učiteľa a bežnou rodičovskou pochvalou atď.
Nie je žiadnym tajomstvom, že v moderných školách sa zvýšil počet študentov so slabými výsledkami medzi mladšími študentmi. Dôvodov je viacero a jedným z nich je nedostatočná úroveň formovania motivačnej pripravenosti na školské vzdelávanie u detí vo veku 6-7 rokov. Motivačná pripravenosť sa prejavuje v túžbe dieťaťa učiť sa, v kognitívnom záujme o prostredie, v rozvoji intelektového potenciálu. Neobjavuje sa u detí spontánne, vytvára sa postupne a čo je najdôležitejšie, vyžaduje si kompetentné vedenie dospelých – rodičov a učiteľov.
Treba si uvedomiť, že v súčasnosti sú prváci menej rozvinutí ako ich rovesníci v polovici minulého storočia, pretože psychická pripravenosť sa v triede neformuje podľa typu školy.
Rodičia zohrávajú dôležitú úlohu pri príprave detí na školu, no nie všetci vedia dieťa správne pripraviť na budúci školský život. Hlavnou príčinou chýb rodičov pri príprave detí na školu je nedostatočná úroveň výchovnej kultúry rodiny.
Väčšina učiteľov a rodičov dbá na intelektuálnu pripravenosť dieťaťa na školu. Vysoká úroveň intelektuálneho rozvoja detí sa však nie vždy zhoduje s ich osobnou pripravenosťou na školu; deti si nevytvorili pozitívny vzťah k novému spôsobu života, nastávajúcim zmenám podmienok, pravidiel, požiadaviek, čo je indikátorom ich postoja ku škole.
Vysvetľuje sa to aj tým, že naše deti hrávajú čoraz menej tradičné hry (hranie rolí, rozvojové, hry s pravidlami, didaktické, menej často sa venujú stavaniu, modelovaniu, kresleniu, aplikácii. Nahrádzajú sa všetky druhy detských aktivít pri počítačových hrách.Rodičia majú tendenciu začať so systematickou výchovou svojho dieťaťa čo najskôr a okrem škôlky ho môžu brať aj do športových oddielov, hudobnej školy, výtvarného štúdia a pod., neprispieva k duševnému rozvoju dieťaťa.
Psychologická pripravenosť na školu sú psychologické predpoklady na zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré sa formujú v rámci vedúcej činnosti, teda v hre.
Formovanie školskej pripravenosti je podmienené predovšetkým formovaním dieťaťa ako subjektu prístupných typov detských aktivít: hra, poznanie, komunikácia, vyučovací predmet, umelecká činnosť. Úplná pripravenosť dieťaťa na štúdium v ​​škole pôsobí na jednej strane ako akýsi ukazovateľ dosiahnutých úspechov jeho osobnostného rozvoja v predškolskom období, na druhej strane ako základná úroveň pre osvojenie si školského učiva a ako ukazovateľ. pripravenosti prijať postavenie predmetu výchovno-vzdelávacej činnosti.
Učebná aktivita je pre predškoláka náročná a automatický prechod na ňu bez predbežnej prípravy dieťaťa jednoducho nie je možný. Príprava je však potrebná nielen pre dieťa, ale aj pre jeho rodičov, najmä tých, ktorých prvé dieťa chodí do školy. Ako nastaviť dieťa na štúdium? Ako si vybrať základné vzdelanie (aký vzdelávací program) z množstva ponúkaných so zameraním na vlastnosti a schopnosti vášho dieťaťa? Ako znížiť mieru úzkosti u seba a svojho dieťaťa? Aké „správne“ topánky a ruksak by si mal vybrať prváčik, aby zostal zdravý? Milí rodičia, odpovede na tieto a mnohé ďalšie otázky nájdete v našej Škole pre rodičov budúcich prvákov.
V rámci tohto programu bol vypracovaný a pripravený projekt „Na prahu školy“ pre spoločné aktivity rodičov a detí prípravnej skupiny do školy.
Tento projekt bude užitočný pri práci vychovávateľov prípravných skupín, ako aj rodičov, s cieľom zvýšiť rodičovskú kompetenciu v otázkach predškolskej prípravy detí.
Predkladaný materiál predpokladá využitie rôznych foriem a metód práce: vytváranie predmetovo rozvíjajúceho prostredia, pedagogické vzdelávanie rodičov, interakcia s učiteľmi a žiakmi základných škôl.
Cieľavedomá práca v materskej škole podporovať pozitívny vzťah ku škole u detí prípravnej skupiny, prispieva k zvýšeniu sociálnej a kognitívnej aktivity, cieľavedomému formovaniu ich integračných vlastností potrebných pre úspešné začlenenie detí do života školy.

Etapy prác na projekte:
I. etapa – diagnostická a analytická (september 2014)
Identifikácia problému, sformulovanie cieľa a zámerov projektu, určenie spôsobu jeho realizácie.

Vypracovanie obsahu činností a organizácie práce na realizácii projektu.
Fáza III – finále (máj 2013)
Obhajoba projektu formou oddychu „Cesta do krajiny poznania“.
Vytvorenie prezentácie "Prvýkrát - prvá trieda!"
Navrhnite zložku s projektovými materiálmi.

Ocakavane vysledky:

  • deti majú správne a jasné predstavy a vedomosti o škole;
  • formovanie výchovných a sociálnych motívov pre výchovnú činnosť;
  • emocionálne pozitívny vzťah ku škole.

Plán implementácie projektu po etapách:

I. etapa – diagnostická a analytická (jún – september 2014)

Aktivita:
1. Štúdium psychologickej a pedagogickej literatúry na túto tému (jún, júl, august, september);
2. Výber diagnostického materiálu pre deti (jún, júl, august, september);
3. Návrh rohov, zošitov, priečinkov - rozkladacích postelí v prípravnej skupine "Rady psychológa" (jún, júl, august, september);
4. Vypracovať nariadenie o portfóliu predškolského výchovného zariadenia (jún, júl, august, september);
5. Vypracovať predpisy o revízii - výstava "Portfólio skupiny" (jún, júl, august, september);
6. Výber informácií pre tvorbu informačnej publikácie pre predškolské vzdelávacie zariadenia vo forme novín „Obľúbené dieťa“ (jún, júl, august, september);
7. Analýza výsledkov primárnej diagnostiky vykonanej učiteľom - psychológom detí prípravnej skupiny na školu (september).
8. Úprava a tlač prvého čísla novín „Obľúbené dieťa“ (september).
9. Dotazník rodičov o príprave dieťaťa na školskú dochádzku (september).
10. Diagnostické rozhovory zamerané na zisťovanie predstáv o škole a učebných aktivitách u detí prípravnej skupiny na školu (september).
11. Články a konzultácie v zložke pre rodičov „Čo by malo vedieť dieťa, ktoré ide do školy“ (september).

II.etapa - realizácia projektu (október 2014 - apríl 2015)
Aktivita:
1. GCD:
- Vypracovanie príbehu na tému: „Exkurzia do školy“;
- Kreslenie na tému: „Čo sa ti páčilo v škole“;
- Kreslenie na tému: "Náčrty o škole";
- Navrhovanie na tému: "Portfólio".
2. 1. Rolové hry: „Škola“, „Obchod. Školský tovar“;
2.2. Hry s prstami „Kto rýchlejšie vyzbiera portfólio“;
2.3. Didaktické hry na školskú tematiku.
2.4. Riešenie hádaniek, šarád, krížoviek na tému: „Škola“.
3. Oboznámenie sa s prísloviami a výrokmi ruského ľudu o vyučovaní, práci a knihách.
4. Zapamätanie básničiek o škole a školskom živote.
5. Oboznamovanie detí s literárnymi dielami o živote školy a štúdiu v škole.
6. Cyklus rozhovorov s využitím nápravných rozprávok „Lesná škola“, autor M.А. Panfilov.
7. Výzdoba výstavy v knižnom kútiku na tému: „Škola. Školské potreby ".
8. Sledovanie animovaných filmov „Masha chodí do školy“, „Lesná škola“.
9. Učiteľské príbehy s ilustráciami o škole, učiteľoch a školskom poriadku;
10. Rozhovory o škole, rutine, pravidlách správania sa v škole, postojoch k učeniu a známkam a pod. 11. Výstava fotografií z rodinných archívov "Naši oteckovia a mamičky sú školáci."
12. Počúvanie a zapamätanie piesní o škole.
2. Aktivity:
2.1. „Cesta do krajiny poznania“ (Zábava pre deti prípravnej skupiny do školy, venovaná dňu poznania) (1. september).
2.2. Stretnutie rodičov "CESTA DO KRAJE POZNANIA POKRAČUJE, ALEBO LEN ĎALEJ!" (s pozvaním učiteľky základnej školy MKOU SOSH č. 7) (september).
2.3. Deň staršieho človeka v škôlke „NENÁM JE ROK“ (1. október).

2.3.1 PROPAGÁCIA „DAR A CLOSE“ (september).
(Ak sa chcete zúčastniť akcie, musíte si pohľadnicu vyrobiť vlastnými rukami a priniesť ju do predškolského vzdelávacieho zariadenia, ktoré dieťa navštevuje do 19. septembra 2014)
2.3.2. Rozhovory s deťmi. motívy:
- "Priateľská rodina"
- "Portrét starého otca"
- "Babičkine ruky"
2.3.3.Tvorivá dielňa "Detský remeselník".
2.3.4. Výstava fotografií na tému "Máme rok - na tom nezáleží!"
2.3.5. Účasť v súťaži v kreslení „Moja milovaná babička a starý otec“.
2.3.6. Výstava tvorivých prác „Babičkina truhlica“.
2.3.7 Tematické matiné s pozvaním do predškolskej vzdelávacej inštitúcie starých otcov a starých mám.
2.4. Deň otcov („Sviatok otcov“ v prípravnej skupine) (október).
2.5. Deň matiek (rodinná kreatívna súťaž „Mama a ja sme najlepšie kamarátky“, venovaná Dňu matiek) (október).
2.6. Miniprojekt „Santa Claus chodí po planéte“ (december).
2.7. „Pravoslávne sviatky v Rusku ako tradičné hodnoty ruského ľudu“ (tematické noci s rodinou) (po celý rok).
2.8. "Existuje také povolanie - brániť vlasť" (športový a hudobný sviatok "Naši obrancovia") (23. februára).

Fáza III – finále (máj 2015)
Aktivita:
1. Obhajoba projektu formou oddychu „Cesta do krajiny poznania“.
2. Návrh prezentácie projektu „Prvýkrát – prvá trieda!“.
3. Vytvorenie leporela s projektovými materiálmi.

Perspektívy rozvoja a aplikácie projektu vo vzdelávacej praxi

Praktický význam:
Naša materská škola nazbierala určitú skúsenosť interakcie s rodinami žiakov, čo zabezpečuje vysokú psychickú pripravenosť detí na štúdium v ​​škole a ich bezproblémové prispôsobenie sa školskému vzdelávaciemu procesu. Od septembra 2012 začala na Svetlyachok MBDOU fungovať „Škola pre rodičov budúceho prváka“, ktorú vedie autorka projektu, ktorý vám ponúkame - učiteľka-psychologička Anna Vasilievna Vengerenko.
Obsah programu „Škola pre rodičov budúceho prváka“ je technologicky vyspelý a na želanie pedagógov, rodičov a administratívneho zabezpečenia pedagogického procesu je reprodukovateľný v podmienkach akejkoľvek predškolskej inštitúcie.
Praktickým významom projektu „Na prahu školy“ v rámci „Školy pre rodičov budúceho prváka“ v materskej škole je vypracovať a pripraviť nápravno-výchovný program prípravy detí na školu. Projekt je doplnením a pokračovaním nazbieraných raných skúseností z práce s deťmi a rodičmi prípravnej skupiny do školy. Projekt možno odporučiť učiteľom, psychológom pri vykonávaní preventívnych opatrení pri školskom neúspechu a neprispôsobivosti.
Počas realizácie projektu sa plánuje úzka súhra učiteľa-psychológa a rodičov s cieľom formovať vedomú motiváciu detí v prípravnej skupine. V rámci spolupráce sú rodičia aktívnymi a efektívnymi účastníkmi vzdelávacieho procesu. Tento projekt obohatí predstavy detí o škole a učiteľskom povolaní. Takáto spoločná práca a priaznivé podmienky pre úspešný vývoj dieťaťa prispievajú k plnohodnotnej, harmonicky rozvinutej osobnosti. Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov v otázkach úspešného prechodu detí na nový stupeň vzdelávania.
Zovšeobecnené pracovné skúsenosti môže využiť široká škála pedagogických zamestnancov.

Záver
Zhrnutím práce na vývoji projektu „Na prahu školy“ možno konštatovať, že práca v tejto oblasti je skutočne potrebná a prináša výsledky. Projekt ukazuje systém práce s deťmi a odkrýva obsah hlavných foriem interakcie s rodinou.
Vzhľadom na to, že v poslednej dobe sa príprave detí na školu venuje veľká pozornosť, táto pozornosť smeruje najmä len do intelektuálnej sféry. A mám vypracovaný projekt na psychickú podporu budúcich prvákov, ktorý sa primárne venuje osobnej pripravenosti do školy, motivačnej pripravenosti, je pokračovaním práce v „Škole pre rodičov budúcich prvákov“. Rád budem v tomto smere s rodičmi, vychovávateľmi a deťmi spolupracovať aj naďalej.

Bibliografia
1. Bure RS Príprava detí do školy: Kniha. Pre vychovávateľa, deti. záhrada. - M.: Vzdelávanie, 1987
2. Gubatova LN Psychologická podpora procesu prípravy detí staršieho predškolského veku na systematické školské vzdelávanie. // Predškolská pedagogika - 2010, №1
3. Gutkina NI Psychologická pripravenosť na školu. - M.: Mimovládna organizácia "Vzdelávanie", 1996
4. Kamenskaya VG, Zvereva SV Pripravení na školský život! Diagnostika a kritériá pripravenosti predškoláka na školskú dochádzku - Petrohrad. : "DETSKÁ TLAČ", 2004
5. Kurazheva N. Yu., Kozlova I. A. Dobrodružstvá budúcich prvákov: psychologické štúdie s deťmi vo veku 6-7 rokov. - SPb: Prejav, 2007
6. Pazukhina IA Chodíme do školy s radosťou! // Predškolská pedagogika №4 2010
7. Khukhlaeva OV Cesta k môjmu Ja: Hodiny psychológie na základnej škole. - M.: Genesis, 2008
8. Vaše dieťa chodí do školy: Tréningy a strachy detí a rodičov / T.B. Anisimova - Rostov n / A: Phoenix, 2005
9. Gromová T. V. Báječná príprava na skutočnú školu - M.: Genesis. 2003
10. Labyrint duše: Terapeutické rozprávky / Ed. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E. - M.: 2005
11. Monina GB, Panasyuk EV Predškolský boom, alebo čo potrebujú vedieť rodičia budúcich prvákov. - SPb. : Reč; M.: Sféra, 2008
12. Pavlov IV Chcem sa učiť! Rodičia o psychologickej príprave dieťaťa na školu v Petrohrade. : Prejav, 2008
13. Panfilova M.A.Lesná škola. : Nápravné rozprávky a spoločenská hra pre predškolákov a mladších žiakov. M.: TC "Sphere", 2002
14. Detstvo: Približný základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Michajlov a ďalší - Petrohrad. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSTVO-PRESS", 2011. - 316 - 439 s.
15. Burukhina A.F "Karikatúry vo výchove a vzdelávacej práci s deťmi" - časopis "Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie" 2012
16. Kachigina L.B. "Vytváranie podmienok na prípravu starších predškolákov na výchovno-vzdelávaciu činnosť" - časopis "Vychovávateľ predškolského zariadenia" №4 / 2013
17. Do školy s radosťou: synopsy komplexných herných lekcií s predškolákmi pre psychológa a vychovávateľa / vyd. - komp. E D. Schwab. - Volgograd: Učiteľ, 2007.-79 s.
18. Ilyina MN Príprava do školy: vývojové testy a cvičenia. - SPb. : Peter, 2004.-205s.
19. Intelektuálne a rozvojové triedy so staršími predškolákmi / ed. - komp. M. R. Grigorieva. - Volgograd: Učiteľ, 2009 .-- 136 s.
20. Pavlova T. L. Diagnostika pripravenosti dieťaťa na školu. - M.: TC Sphere, 2007.-128s.
21. Systém nápravných a rozvojových tried na prípravu detí na školu / vyd. - komp. Yu.V. Ostanková. - Volgograd: Učiteľ, 2007.-130. roky.
22. Cheremoshkina L. V. Rozvoj pozornosti detí. Obľúbená príručka pre rodičov a pedagógov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1997.- 224s.
23. Sharokhina VL Psychologická príprava detí na školu: Poznámky z prednášky. - M.: Knigolyub, 2009 .-- 48 s.
24. Yakovleva NG Psychologická pomoc deťom v predškolskom veku. - SPb. : Valerie SPD; M.: TC Sphere, 2002, - 112s.
25. Burukhina A.F "Karikatúry vo výchove a vzdelávacej práci s deťmi" - časopis "Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie" 2012
26. Kachigina LB "Vytváranie podmienok na prípravu starších predškolákov na výchovno-vzdelávaciu činnosť" - časopis "Vychovávateľ predškolského zariadenia" №4 / 2013
27. Detstvo: Približný základný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania / TI Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Michajlov a ďalší - Petrohrad. : LLC "VYKLADATEĽSTVO" DETSTVO-PRESS", 2011. - 316 - 439 s.

Autori: Anna Vengerenko, pedagogická psychologička I. kvalifikačnej kategórie;
Olga Stankevich, vychovávateľka prvej kvalifikačnej kategórie;
MKDOU "Materská škola kombinovaného typu č. 19" Firefly "mestskej časti Michajlovka, región Volgograd.

Novinka na stránke

>

Najpopulárnejší

Manikúra. Starostlivosť o vlasy. Hosteska. Makeup. Starostlivosť o kožu.

© 2021.

OBĽÚBENÉ SEKCIE